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1、生物微课制作和微课程资源建设研究作者：张凌俊作者简介：张凌俊，苏州工业园区星海实验中学（江苏苏州215021）o原文出处：《实验教学与仪器》（长沙）2018年第20183期第23-26页内容提要：从苏州工业园区生态学习资源系统屮生物模块微课的使用情况来看，生物微课总数位列第3,平均播放次数仅高于数学学科。微课封面、文本辅助对微课的使用影响较大。在微课的设计与制作中，应重视以美启真、目标驱动、点面结合等方面，制作出更有亲和力，更有吸引力的微课，供学生选择。期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》复印期号：2018年05期关键词:微课
2、/微课程/生物教学/生态学习标题注释:【基金项目】本文为江苏省苏州市教育科学“十二五”规划课题“基于微课程的高屮生物课程资源的开发和应用的研究”的研究成果（课题编号：苏教科研验字第140301016号）。微课程即微型课程，是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。随着网络技术的发展和移动终端设备的普及,微课程作为一种新型教学资源应运而生。笔者所在的苏州工业园区在教育局和教师发展中心的倡导、策划和支持下,各学科一线教师齐心协力,历经3年多，建立了一个生态学习资源网系
3、统。下面，笔者分析该平台中高中生物微课的使用情况，分享我们在微课设计、制作以及课程资源库建设、应用方面的经验以及对微课程建设未来方向的思考。一、生态学习资源网系统中微课使用情况(-)学科对微课程使用的影响为了解学科地位以及学科特点对微课程使用的影响,笔者统计分析了生态学习资源网上高一年级9门学科相关微课的使用状况，结果如图1所示。从微课数量看，生物学科微课总数位列第3，但微课平均播放次数仅高于数学学科。语文学科微课总数最彳氐，而平均播放次数最高。笔者认为，数学学科微课平均点击率低的主要原因是目前数学周课时充裕,学生平时每天花在数
4、学学科的时间基本上超过3h,校内的学习已经让他们掌握了相关知识，甚至对数学产生了"过饱〃的感觉。另外,高中数学学科特点需要学生不能仅凭听讲和看解题示范来内化相关知识和技能，解题技能的提高更需要踏踏实实地花时间亲自思考、试错、发现解决方法。江苏现行的与+2"高考模式影响了学校教学活动安排以及学生对各学科的重视程度。现有高考模式导致高一新生对语数外之外的学科不够重视,课堂上能够专心听讲便已不错,课后花时间在生物学科上的学生很少。从微课使用情况可见高一学生对物理和化学的重视程度高于对生物学科的,这与物理、化学学科的周课时高于生物学科并
5、且平时作业量高于生物学科,给学生造成物理化学学科比较重要的印象有关。语文、历史、政治和地理这样的文科学科更加适合当前这种缺乏互动性的微课教学模式，因为现阶段的微课程教学本质上是一种装载在网络技术平台上的讲授型授课方式。很多学生从幼儿园就开始学习英语，各种英语学习培训机构提供英语培训服务,各种媒体资料蕴含英语学习材料,还有网络在线真人互动式英语教学,因此,生态资源学习网上缺少互动性的形式较单一、内容局限在课内应试的英语微课并不占优势。（二）人教版高中生物教材不同模块的微课使用情况目前，江苏省高考考生要学习现行人教版生物学科3本必修
6、教材和两本选修教材的部分内容，苏州多数高中校学生高一阶段学习必修1和必修3,高二阶段学习必修2,选修生物的学生还要学习选修3,高三选修生物的学生学习选修lo笔者比较了人教版高中生物教材中必修1、必修2、必修3、选修1、选修3相关微课的使用情况,以期了解不同模块内容以及教学安排对微课使用的影响。从图2可知,必修1和必修3相关微课的播放次数较低，高二选科分班后所学的必修2和选修2微课平均播放次数较高，很可能是分班后选修生物的学生对生物学科热晴较高所致，这说明了学习动机对微课应用的影响很大。从内容上看，3本必修教材中最能体现生物学理科
7、性质的是必修2,抽象的遗传学规律，微观的分子遗传学会令许多学生感到生物学神秘、富有吸引力，但又令人困惑，因此，不少学生会从微课中寻求帮助。选修3的微课点击率为何会显著高于选修1微课的点击率?选修3是现代生物科技专题模块,其中的基因工程专题属于高二物生班分班后第一学期所学,细胞工程、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题以及生态工程这4个专题以及选修1模块基本属于高二第二学期所学。为了解选修各专题有关微课的应用情况，笔者进行了统计分析，结果如图3所示。统计结果表明,基因工程、细胞工程、生物技术的安全性和伦理问题3个专题有关微课的平均
8、播放次数非常高，而选修1的4个专题的微课无论是数量还是平均播放次数均较低。由此可见，高二刚分班后的物生班的学生对生物学科的重视程度较高一时期明显增加。现代生物技术专题模块相比生物技术实践模块而言，需要学生花费更多时间和精力进行学习。笔者认为，学习内容的趣味性、与
