用厘米作单位量长度.docx

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1、用厘米作单位量长度（一）【教学内容】教科书第54~56页的内容。【教学目标】1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、吸管。【教学过程】一、联系生活，引发探究需要师：今天我们先到东城小学二（2）班的教室去看看，看看这个班的同学们在做什么？出示单元主题图。师：说说你知道这些同学要完成什么任务吗？他们准

2、备怎样测量课桌的长？学生回答后，让学生分组用不同的方式完成主题中提出的任务——测量课桌的长。学生测量后，组织汇报，教师把学生测量的结果板书在黑板上。师：为什么一样课桌，同学们测量出来的结果却不一样呢？引导学生说出，因为测量的工具不一样，所以结果不一样。师：因此在学习生活中，我们要想知道一个物体的长度就需要统一的工具，用统一的长度单位来表达测量的结果。这节课我们就一起来研究一些测量长度的知识。（板书：测量长度）二、探究新知。师：我们生活中常用来测量长度工具是尺子。（PPT出示各种样式的尺子）这些都是用来测量长度的尺子。你们手中的是学生

3、尺是米尺的一部分，（教师展示米尺）米尺是测量长度最常用的工具。探究一：认识直尺师：请拿出直尺，仔细观察，你都看到些什么？通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度张，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)，（课件出示一块学生尺）师：现在这屏幕上的的这块学生尺是将你们手中的学生尺进行了放大后再画上去的。师：0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度(课件闪烁0刻度)。有字母“cm”……探究二：建立1厘米的概念师：直尺上从刻度0到刻度1的长度就是1厘米（配合课件演示）“厘米”这个长度可以用字母”cm”表示，

4、1厘米可以写作“1cm”，读作“1厘米”（板书：1cm读作：1厘米）师：直尺上刻度0到刻度1是1厘米，其实刻度1到刻度2的长度也是1厘米（配合课件演示）除了这两个外，直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢？引导学生发现直尺上相邻两个数之间的长度也是1厘米。师：请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。并用姆指和食指去掐一掐，1厘米有多长？把它比划出来。你哪个手指的宽度大约是1厘米？学生操作、比划。师：找一找生活中哪些物体的长度大约有1厘米。学生举例略。师：我们刚才比划了1厘米，你觉得它怎么样？因此当我们测量比较短的物体的长度时就用“

5、厘米”作单位。想想，你在测量什么物体的长度要用到厘米作单位？探究三：认识几厘米教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。探究四：测量实际物体的长度。师：你们已经认识了1厘米、几厘米，

6、那你们会量实际物体的长度吗？下面请独立测量一下纸条的长度。学生独立操作后课件出示：几种测量的方法，其中只有一种正确。师：这几个小朋友也测量了纸条的长度，你看看他们测量的方法对吗？引导学生在辨析中明白正确测量物体的方法：物体紧靠直尺，再把物体的一端对准直尺的0刻度，看物体的另一端对着几就几厘米。三、课堂练习：练习十三第1、2题。学生独立完成后集体订正。四、课堂小结（略）五、拓展练习：用断头尺量物体的长度。