培养学生创造性思维的高中语文教学新模式.doc

《培养学生创造性思维的高中语文教学新模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生创造性思维的高中语文教学新模式培养学生创造性思维的高中语文教学新模式摘耍：长期以来，由于受应试教育的影响，在语文教学中，我们往往注重对语文知识的传授，强调语文的工具性和思想性，而忽视了对学生创新能力的培养。教师只是为了考试而教，学生也只是为了应付考试而学，由此出现了许多高分低能的“尖子生”。不难看出，应试教育严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养。关键词：学生；创造性思维；高中；语文教学模式中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)06-0105-01长期以来，由于受应试教育的影响，在语文教学中，我们往往注重对语文知识

2、的传授，强调语文的工具性和思想性，而忽视了对学生创新能力的培养。教师只是为了考试而教，学生也只是为了应付考试而学，由此出现了许多高分低能的“尖子生”O不难看出，应试教育严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养，这与社会对创新人才的需求形成了一定的反差。那么，面对现实对创新人才越来越迫切的呼唤，如何才能培养学生的创造思维和创新能力呢？1・鼓励学生放开想象的翅膀，敢于标新立异对学生进行创造性教育，必须转变传统教育观点。一位科学家曾说过：“人们不可能做的事，往往不是缺乏金钱的力量，而是缺乏想彖的力量。”人类思维中无与伦比的想彖力才是科学不断进步的原动力。教师在教学中，应

3、允许学生发表自己的独特观点，鼓励学生敢于提出自己的见解和主张，不必拘泥于课本的标准答案。对此我有很多切身体验，如讲《陈涉世家》时有这样一道题：陈涉领导的起义为什么能得到广大人民的响应?其中答案有这么一点，秦二世杀死公子扶苏，引起百姓的不满，有一位学生提出了异议，百姓对于扶苏“多闻其贤，未知其死也”，怎么能说是因为秦二世杀死扶苏引起百姓的不满呢?这位学生分析正确，言之有理，我当场予以了肯定和表扬，在很大程度上提高了学生思考问题的积极性O当然，标新立异并非违背事理，当学生思维出现偏渥时，教师也要及时予以点拨，避免他们钻入“牛角尖”•走进“死胡同”，这样才能引导学生更好

4、地完成学习任务。2•巧设问题，让学生大胆质疑讨论在课堂教学中，教师不能平铺直叙一直讲，要围绕课文重点、难点，巧设问题，然后组织学生展开讨论，引导学生充分发表意见、看法，相互争论、相互启发、取长补短；还要启发学生，诱导学生自己学会提出问题，鼓励学牛:大胆质疑、大胆创新，让他们别出心裁，形成学生与学生之间，教师与学生之间互相对话，平等相待，无拘无束，畅所欲言，宽松和谐的学习氛围。这样就能提高学生的学习兴趣，调动学生主动思考的积极性，使学生加深对知识的理解,既发展了学生独立思考的语言表达能力，乂培养了学生探索钻研精神和创新精神。要做到这一点，首先需要建立一种新型的师生关

5、系。传统教育屮的“师道尊严”、“教师权威”等观念是影响学牛:创造力的极大障碍。面对教师的“冷面孔”与无休止的“呵斥”，学生的心理会受到严重的压抑。为此，教师要时时关注学生的心理，要以朋友的身份与学生相处，对学生要平易近人，和蔼可亲；多一点关爱，少一点挖苦；多一点谈笑，少一些粗暴，努力消除学生对你的恐惧，使他们能和你畅所欲言，无所顾忌地进行交流。另外，在教学过程中，教师要善于鼓励学生异想天开，大胆实践。因为调皮、好奇是学生的天性，同吋也是创造意识的潜能和萌芽。如果学半提出一个怪异的想法就被都教师贬为“空想”，做出一个与众不同的举动就被老师尢情地取笑，那么就会严重扼杀

6、学生的创新热情。因此，教师要善于运用鼓励性的语言，信任的表情去激励学牛:，让他们及时享受求异的喜悦，从而达到激发学生创新情感；启迪学生创造精神的目的。3•培养坚强意志，完备心理条件坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的心理条件。无论是理论上的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术上的精品创作，都需要付出艰苦的劳动。只有具备了不畏艰险、百折不挠、不达目的誓不罢休的精神，才能有所成就。因此，教师要充分挖掘语文课文中所蕴含的丰富的意志因素，让学纶为教材中有着坚强意志品质的人和事所感染。并以此为榜样，不断培养自己的毅力，增强承受挫折，适应环境的能力。另外，教师在教学过

7、程中.还可以设计一些有一定难度的问题和作业，让学牛付出艰辛.通过努力去完成，从而磨炼他们的意志力•培养学生坚忍不拔、艰苦奋斗的精神。4•突出主题性教学，建立新型课堂教学模式主体性教学，即把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试、操作、观察、想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥秘，领略其中的真谛，这是实施素质教育的核心内涵，也是训练、发展学生创新能力的根本途径。“只有学生才是学习真正的主人”，要建立生动、活泼、互助的“自由型”课堂教学秩序•培养学生的主体意识，诱发学生创造的灵感，变课堂“一言堂”为“群言堂”o明晰学习活动中学生是知识的探索者、构建者、应

8、用者，而教