湘版科学三年级下册教案.doc

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1、科学三年级下册教案第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。2．会用温度单位做好每次测量的记录。科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形

2、，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。5．教师讲解温度的概念。三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。3．摄氏温度的读和写。4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领

3、。再测4杯水的温度。（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。（2．）详细介绍体温计的认识和使用。2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。科学知识281.知道温度计的制作原理。2.知道液体有热胀冷缩的性质。教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学

4、导入1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一．活动自制“液体温度计”1．指导学生自制“温度计”。（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3．）小组讨论制作方法。（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1．）以4人小组为单位进行观察。（2．）

5、对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3．）学生观察。（4．）汇报观察到的情况。3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1．）以4人小组为单位进行观察。（2．）预测：我们会看到什么现象？（3．）方法指导。（4．）学生观察。（5．）汇报。4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2．）引起变化的实验条件是什么？（3．）这些变化说明了什么？（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二．学生解释自制“温度计”的原理。第

6、二课时教学目标科学探究1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。科学知识1．知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一．教学导入1．复习：液体热胀冷缩的性质。282．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二．活动空气是否也有热胀冷缩的性质1．实验的设计：（1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：①把空气装在什么容器里？②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中

7、冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。`等等。（3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4．）形成各自完整的实验方案。2．实验现象猜想。3．按设计的方法完成实验。4．描述观察到的现象。5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？三．小结：空气也有热胀冷缩的性质。四．学生解释伽利略温度计的原理。第三课时教学目标科学探究1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理

8、分析实验现象。情感态度与价值观1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2．培养学生严谨的科学态度。3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活