刻舟求剑教学设计与反思.doc

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1、《刻舟求剑》教学设计与反思教学目标：1.继续学习文言文的基本方法。2.正确、流利地朗读课文，借助注释及工具书读懂课文，掌握重点文言词语的意义，背诵课文。3.了解课文中寓言所蕴含的道理，能说岀自己的理解。教学重点：1.#握学习文言文的基本方法；2.借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言词语的意义和用法；教学难点：了解课文屮寓言所蕴含的道理，理解它的现实意义。课时安排：1课时预习要求：1•熟读课文，读准字音、停顿。最好能背诵。2•识记书下注释，并借助书下注释及工具书，了解故事的大息、O3.掌握文言文学习的基本方法。教学流程：一、复习导入：1.背诵《郑人买

2、履》，抽查重要词句的翻译。2.复习文言文的学习方法。（板书标出）（1）读准课文：读准字音，读准停顿。（2）读懂课文：“对”（一一对应）、“调”、（调整语序）、“补”（补充成分）（3）理解课文。二、了解作家作品。（学生借助书下注释）1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋•察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记•吕不韦列传》说，书写成后「布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”

3、来形容文辞高妙，不可更改。三、朗读课文17O。之{。7KO求契•读r遽•句寸呀才、对坠从入1读中所者氓舟之契{刪自剑所啊•集剑吾其矣.1.学生自我推荐，读准字音。2.其是从3・鼓励能背诵的学生展示，发挥榜样的作用。四、读懂课文。⑴对照注释，自主疏通文意。（2）同桌讨论存在的疑惑，组长帮助解决。G?）班级内交流，教师强调重点词语、句子的翻译。楚人有涉江者“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。是吾剑之所从坠。是，指示代词，这儿。所从坠，（剑）坠落的地方这儿是我的剑坠落的地方。从其所契者入水求之。其，代词，他。从他所刻的地方下水找剑。求剑若此，不亦惑

4、乎？若，像。“不亦……乎？”是一种委婉的反问句式。像这样找剑不是很糊涂吗？五、理解课文的寓意。1.试从文中找出动词，体会动词的妙处。“坠，‘写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。2你认为课文讽刺了什么样的人？告诉了我们怎样的道理？（讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。告诉我们做事情要根据客观实际，善于变通，如果脱离实际，自作聪明，必然会弄巧成拙。）六、课堂内外。1.如果你在船上，你有办法找到剑吗？比比看谁的方法最好！2.比较阅读《自相矛盾》楚人有鬻矛与盾者，誉之曰吾矛之坚，物莫能

5、陷也！”又誉其矛Eh“吾矛之利，于物无不陷也。”或H：u以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。鬻（yU）译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是世界上最锐利的，任何东西都能刺破一个人问「那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，周围的人都笑了，这个楚国人不知道该说什么才好。七、课后作业。巩固背诵课文。教学反思：整堂课上下来感觉老师讲得部分还是太多，学生参与度不够。知识掌握情况良好，大部分学生能很好的完成课堂作业，积极冋答老师提岀的问题

6、。个别基础较好的学生还能对知识进行扩展。教学屮我一直在想常态课到底该怎样上？是做课，还是真实的课，是注重实效的课，还是注重课堂气氛，注重孩子自己动手能力的培养？