低年级学生习作能力培养.doc

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1、低年级学生习作能力培养摘要在小学语文教学中，对小学生进行习作训练应从低年级就开始。打好孩子习作的基础，要从识字、听话、说话、阅读、造句、写话等训练入手，激发学生的写作欲望，变“要我写"为“我要写”，培养学生的习作能力。关键词语文低年级习作能力在小学语文教学中，习作教学通常从小学三年级开始。然而在实际的低年级教学中，如果仅仅局限于教学生读字、识字和写字，就会耽误培养孩子书面表达能力的绝好时机，给中高年级学生的学习造成一定的困难。实践证明，对小学生进行习作训练应从低年级开始。通过尽早的训练，才能较好地达到《语文课程标准》规定的“积极

2、参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”"写出自己对周围事物的认识和感想”的习作目标。一、奠定成功习作的“基石”1•听话入门，识字起步。在作文教学中，训练学生的写作能力应该从听开始。小学生爱听故事，记忆力又强，可用故事吸引学生注意，让学生记住教师生动活泼的语言，并通过让学生复述来巩固，很多学生在模仿老师语言的时候都能够惟妙惟肖，复述的时候也能够讲得头头是道，活灵活现。识字是提高学生阅读和习作能力的基础，也是语文学习的第一关口。学生识字越多、越快，就能越早地进行阅读写作。在教学中，教师要从学生的实际出发，充分调动学生识字的积极性，

3、使学生的识字、阅读和习作结合起来。2•说话帮助，造句铺路。小学生的写作是从口语交际开始的。口语交际有利于拓展学生的创造力和想像力，为学生的习作打下基础。著名教育家叶圣陶说：“语文的目的是培养接受能力和发表能力。"在发表方面，说和写同样重要。作文是整个语文教学的重点和难点，如果学生在低年级的句段训练获得了成功，后面的作文教学便有了基础。现在中年级学生的习作内容较低年级丰富了许多，但是遣词造句依然直接生硬，表述干涩单薄，缺乏玲珑剔透之巧、情感涌动之潮，这是因为在低年级造句训练时没有“把好关”。3.写话练兵，展开想象。低年级写话教学是

4、习作教学的初始和启蒙阶段，在习作教学中占有重要地位。《语文课程标准》要求低年级学生要通过“我手写我心”，以此培养学生观察和发现事物的能力以及良好的写作习惯，为将来的写作打好基础。想象是创作的先导，也是创作水平的表现。语文教学大纲明确规定在学生习作中“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。二、变“要我写”为“我要写”1•兴趣引航，打开学生的表达欲望。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的习作能力，教师最重要的便是要寻找契机，引发孩子们的兴趣，充分调动孩子的积极性、主动性，激发学生

5、说、写的欲望，让他们有话可说，有话可写。低年级课本中很多寓言故事，如《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《狼和小羊》等，故事内容生动，文词优美，能够让学生兴致勃勃地投入，学完后仍感意犹未尽,迫切想知道后来发生的故事。我们可以将这种最原始探究冲动转为对于表达的渴望。2.溢美之词，令学生“沉醉不知归路”。孩子特别重视老师和家长的夸奖。据有关数据显示，经常受到夸奖的孩子的成才率是很少受到夸奖的孩子的五倍，激励可以为学生提供源源不断的动力。教师可以引导和鼓励学生大胆写话，把它们一天当中听到、看到、想到的印象最深、最想说的话写出来，或是随意写出自己

6、记得的，认真读学生的作品，不要吝啬赞美之词，经常写给他们鼓励性的评语，当它们的写话中出现了一些用词不当、语句不通的地方，也要委婉地鼓励他们，帮助他们改正错误。3.从“学步”到创新，“我手写我心”。低年级孩子喜欢模仿，儿童的学习都是从模仿开始的。根据这些特点，可以让他们进行仿写练习，教师通过启发和点拨，引导学生口述所见、所闻、所想，并仿照课文的写法，进行成篇作文的仿写。如，学完苏教版一年级中的《好学的爸爸》之后，不妨以《好学的妈妈》《勤学的老师》及《好学的鹦鹉》《勤学的小猫咪》等为题目进行模仿练习。模仿范文进行说写，有利于提高学生

7、读、说、写的能力。思维既有其共性，又有其个性，教师在指导学生仿写的同时，又要注重学生求异和创新思维的培养。教师一方面要指导学生模仿、借鉴范文的词汇和表达方法，另一方面又要重视学生求异思维能力的培养，激发学生的创新意识。一年级孩子爱图画，他们常常把喜欢的画剪下，贴在本子上，还常常自己在本子上画简单的画，虽然画得并不好，却是他们一笔一笔认真构思出来的，这都是训练学生说写能力、张扬学生个性的好机会。三、走向成功习作的殿堂1.观察图画，训练说话。很多低年级学生观察和分析能力都不够，在观看景象或图片时都显得粗心大意，无序无主次。为此可引导

8、学生从看图入手，学会观察和分析。如，在《秋天》一课的教学中，可以启发学生思考：天空下都有什么景物？图中画的是哪个季节？是怎么看出来的？大雁将要飞往哪里？学生通过认真观察，就能够很快看出这幅图画的是秋景，并能联想到大雁正在往南飞。接着，引导学生按照从上到下的顺序叙