乡土资源在地理课堂教学中应用探究オ.doc

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1、乡土资源在地理课堂教学中应用探究❷才令要实现地理课程的三维目标或核心素养，必须借助丰富多彩的教学方式，如地理研究性学习，地理校本课程，地理野外考察、调查、观测、实验等实践活动。虽然这些教学活动可以开阔学生视野，激发学习兴趣，但课堂教学仍然是地理教学的主要形式，是培养学生地理核心素养，提高学生综合素质，实现地理课程标准的重要阵地。而乡土资源在高中地理课堂教学中的应用，能改变传统的教育教学模式,打破课堂教学的封闭性，呈现出一种开放式的学以致用的教学特点，并体现了学生的自主性和独立性，激活地理课堂教学

2、一、乡土地理教学资源的开发由近及远，从已知到未知，符合学生认知规律。高中地理教学中乡土地理教学资源的运用，贴近学生生活实际。相比较一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或音像展现的模拟情景，家乡的真实环境对学生更亲切、更真实、更直观镇平县位于河南南阳盆地西部，伏牛山脉南侧，地形自北向南依次为山地、丘陵、平原各占三分之一，地质历史时期，地壳运动和岩浆活动频繁，褶皱断层发育。气候处于北亚热带，体现出明显的亚热带向暖温带过渡性的特征。经济以农业为主，近年来工业发展较快，玉雕产业历史悠久，扩张迅速。可

3、供开发的地理教学素材丰富多彩，我校乡土资源在地理课堂教学中的应用研究步骤如下1•搜集文字资料，调研地理事实教研组分工查阅镇平县志、乡土教材等文献，搜集整理各种乡土地理数据及文字资料，调查研究本地自然环境（地质、地貌、气候、水文、植被、土壤等），社会经济环境（工业、农业、交通运输、旅游等），人文环境（文化、古迹、风俗习惯、建筑、服饰、语言、宗教等）等与高中地理相关的教学素材，为乡土地理教学资源的开发奠定基础2.加强乡土资源与教材的衔接研究不是所有的乡土地理资源都能直接运用到地理课堂教学之中，应选择

4、具有典型性和代表性的地理要素，能反映地理学科的本质特征和规律，具有一定地理教育教学价值的乡土资源，并加强乡土素材与教材内容内在联系的研究，使其符合高中地理课堂教学实际3.筛选整理，形成文本地理备课组把查阅、搜集、调研的资料，进行内容衔接的对比分析后，运用到地理课堂教学中进行检验，总结经验和不足，进行添减与修正，形成文稿，作为教学素材或案例,以备地理课堂教学之用二、乡土资源在地理课堂教学中的应用案例例如，地质构造（褶皱与断层）的教❷W设计。首先，课堂上用规范的画图讲解，非常直观，易于学生理解、掌握

5、。而要真正实地判断褶皱与断层，则需要有理论知识、考察经验以及科学方法去寻找证据，才能最终确定。所以，在本文,笔者利用本县杏花山地质考察资料1.杏花山西部山谷两侧砂岩、灰岩相间分布，研究确定它们按成因分类所属岩石类型、岩石的新老关系以及两侧岩层倾斜方向，从而确认杏花山西部山谷是背斜构造2.杏花山与伏牛山之间老庄盆地的地质构造及原因。教给学生考察方法，观测研究菩提寺山门前的菩提崖是断层崖；汤河水库南北狭长，一侧陡山肖，一侧平缓，说明发育在断层上；秋树湾铜钮矿床，是因为这里地质历史时期，断裂发育，岩浆

6、活动频繁而形成，从而得出老庄盆地是断裂下陷形成，从地质构造上属于地堑。这是只靠课本永远不可能学到的知识。地理课堂教学应不断地探究新的方法和途径，激发学生的探究欲望和兴趣，提高学生的综合素养三、乡土资源在地理课堂教学中应用的体会利用乡土资源进行课堂教学，贴近学生生活，理论联系实际，有利于学生对地理知识的理解与掌握，能激发学生学习地理的兴趣，使学生养成自主合作探究的习惯，提高学生主动参与的意识和发现问题、解决问题的能力，提升学生地理学习技能，增强学生爱国、爱家乡的情感，形成正确人地协调观，实现地理新

7、课程目标地理学科的区域性、综合性、实践性等特点，决定了乡土资源在地理课堂教学中的应用优势不可替代，它不仅能丰富、完善教学内容，优化课堂结构，提高课堂效率和质量，更是培育学生地理核心素养的重要途径利用乡土地理资源辅助教学，要求教师对乡土地理事务进行分析与研究，作出科学解释，并且对乡土地理素材与教学的衔接、筛选进行整理，提髙观察和探究身边地理现象及整合教学资源的能力，使自己的教学及教研水平得到全面提注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《利用乡土地理教学资源实现新课标的途径研究》(JCJY

8、C16121349)研究成果。