不要太像老师 教学反思.doc

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1、看了今天的专题报告，我突然有个疑问：老师在教学活动中，究竟应该扮演什么角色？是正确答案的拥有者？是答疑的责任者？永远是"正确”的化身？如果是这样的话，学生的大脑岂不成了"一个被填满的容器”？显然不应该是这样的！其实新课改已经明确地告诉了我们：教师是学生学习的引路人，数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。所以，我想我们还是放下“师道尊严”的架子吧！上课时对学生和善些，再和蔼些；做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。否则，我们辛勤培养的不过是一代缺乏探索精神和创新意识的"知识乞丐”。比如概率这部分内容，在我们

2、应用数学中占有很重要的位置，也是我们解决日常生活中的问题不可缺少的知识。在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用。学习概率知识,无论是今后继续深造还是参加社会实践活动都是十分必要的。那么，老师如何与学生一起学习这部分内容呢？首先，“一个事件发生的可能性的大小”这样的语言对于初中学生来说是比较抽象的，因为它不是实际问题的解释,不直观。我们就可以用比较有意思的实际例子来解释概率的概念。例如我讲课前用到了这样一个例子，在袋里装上除颜色不同外其它都相同的6个红球和4个黑球，充分混合后，请一位同学摸出一球，若是红球女生大扫除，若是黑球男生打扫除，你同意吗？学生会很快喊出'‘不公平”，我假装气愤的

3、问“为什么？”学生就能非常轻松的用60%和40%两个数据来解释，我这样做会给学生一个直观的并且容易理解的关于概率的概念，方便了他们后续学习这部分内容。。其次，我们不能因为学生相关知识的欠缺，而用计算较难问题困住学生。我们可以找一些生活中常见的现象来做实例，比如专题中讲到的：某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台整点报时，求他等待的时间不多于10分钟的概率。再比如，在5升水中有一个病毒，现从中随机地取出一升水，含有病毒的概率是多大？以上两个个题目分别是与长度和体积相关的几何概型。这些例子虽然都与我们的实际生活紧密相关，学生在做题时会感到很亲近也很有趣味,但在做题时却感到无从下手

4、。这就要求教师在教学时帮助学生分析，在方法的引导上要尽可能的激发学生的主动性，多用启发诱导语言，站在平等的角度边讨论边讲解，不要害怕学生质疑，更不应担心“权威”颠覆！其实，当今社会是随着传媒技术的进步，向信息化方向发展，课堂早已不再是学生获得知识的唯一途径，老师与学生共同面对着瞬息万变的信息浪潮，共同分享着见仁见智的各种观点。因此，所谓的“全能教师”，我们现在无法继续扮演下去，师生互动不再是一种希望，而是一种无法避免的事实。所以，我们必须放下教师的“架子”，有时不妨向学生''示弱”一坦白地说，平时教学过程中学生提问的一些问题我也经常被难住。很多次，对一些问题的解决我仅仅比学生早一小会儿

5、而已。放下身段，我们就经常会有一些惊喜、就会经常发现学生的闪光点。多一份耐心，多一点交流，向学生“示弱”，与学生共同探讨，在课堂上真正体现教学平等，那么教学相长便真的指日可待了！一点拙见，敬请专家、老师不吝赐教！