老师不要太关心我案例

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1、老师，不要太“关心”我<爱的要得当>中四李云焕新小班孩子哭闹平息后，正和他（她）们做游戏时，突然由两位家长领着一位个儿子较高、留着西瓜头的小。。从她的眼睛里看出她是一位懂事、乖巧而且自尊心很强的小宝宝。与家长相互自我介绍后并带领他们了解、熟悉班级环境，就准备将井爱漪（琪琪）小姑娘留下来成为托班里的一员。可是就在家长临走时，琪琪的姥姥贴在我耳边偷偷地说：琪琪身体有些问题就是有小便忍不住。即使是这样偷偷地说好像也被懂事得她听到了。从她的眼里我又看出对此事很敏感，对此我没有多留心，反而对琪琪姥姥说得话很留意。姥姥及家人走后，琪琪和其他新入园小朋友很伤心，之后尿了裤子，我边用语

2、言安抚，边用食物安抚，慢慢地她好像接受且信任了我，就不在哭了。可是尿裤子的事一天要发生好几次，我的心里也很“烦”，因为对孩子来讲换服的次数多了，其他幼儿认为她是“尿裤大王”会刺激琪琪幼小心灵。对姥姥来讲那么信任老师，可对此问题没有解决的办法。于是，只要琪琪来园不管什么时候都对琪琪说：快去厕所解小便。可大部分时间我都说晚了。当我给她换裤子时，琪琪会说:“喝水洒的”。虽说是个小谎言，但我能体会得到她不愿意尿裤，那是一件很没面子的事。中午午睡也是一样，刚睡下一会儿准备叫她，可用手一摸又尿床了，总是叫晚了，琪琪的尿裤事情几乎被全体幼儿知道，只要一尿裤湿嗒嗒的小屁股在班里一扭一扭

3、地也不告诉老师。我知道她不好意思的麻烦老师。有一次，当午餐后坐在长登上阅读时就尿裤了，我蹲在她面前说：“来让老师看一看，没关系。”琪琪推着我的手边摇头边说：“没事，没尿裤！”我从她眼里看出一句话：老师，你不要太“关心”我。也许是我的错，加深孩子对尿裤的印象，使其思想包袱太重，尿裤成为琪琪心中一块大石头。难道我这种关心，这种爱的方式错了吗？给孩子带来了那么大的思想压力！于是，马上调整教育方案，将琪琪叫到没人的地方和她聊天。把琪琪抱在腿上，拿了一朵红花和一些零食说：“琪琪，老师给你买了一个小尿盆，红色的，很漂亮，下次有小便就不用去厕所了，直接去做小桶。还有解小便不用告诉我，

4、随时都可以去呀！”边说边领着她走进睡眠室看了一下小桶，心想：“琪琪应该是害怕厕所的蹲便池才不去厕所，这样下好了坐小桶给她带来了安全感！”几天过去了，琪琪尿裤的次数大大减少，可是新问题又出现了。不管在做什么都往睡眠室里跑，小便忍的时间不长，次数多了不仅影响学习及各种游戏活动，也会影响生理、心理发育。针对此现象，就随机生成了一个活动“谁最棒”，为了让她产生羡慕之心，第一个当选的幼儿不是琪琪，于是我与琪琪进行了第二次谈话。我蹲在了她的面前说：“你想来游戏吗？”还没等说完，琪琪就迫不急待地说：“想去……”我又说：“我知道，你会做得更好”我给她举例了自己的优点，使其产生更大的自信

5、。在以后的生活中，当她想去解小便告诉她“再忍一小会儿”，琪琪呡着嘴笑着点了点头。时间上的捏算很准确，琪琪没有尿裤，慢慢地我们之间更加默契了，她再也不把尿裤当回事了，能主动控制解小便的次数，尿裤的现象不见了。在我的鼓励、帮助下，琪琪也敢尝试去厕所了……。案例分析：1

6、、从案例中不难看出，教师的关心没有关心到点上，没有了解事情真正的原因就去关心是一种“错误”，因为无形中加大幼儿的心理压力和思想包袱。即使不尿裤也被“感染”的尿裤子。2、家庭尿裤原因并不是幼儿生理由问题，而是在家庭中你一言我一语潜移默化地形成的。所以，根源也在家庭。3、教师的反思很及时，将一种“桌面”上的爱转移

7、到“暗地里”这样，保护了幼儿的隐私，保护了幼儿的自尊心。4、教师善于观察、发现，也是解决尿裤的主要原因。因为幼儿对蹲便有恐惧心理，买来一个便盆放在隐蔽的地方，使其适应有安全感。从中也得出与家长的沟通工作做得不够，才导致此现象发生。5、随机活动的生成和教师真诚语言的沟通，有助于改变幼儿小便多次的现象，使其在生理、心理上都有飞跃。使幼儿身心状况得以改善、健康发展。