《确定位置(一)》教学反思.doc

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1、《确定位置（一）》教学反思永春桃溪小学林东云本节课的设计是通过把座位表上学生的位置由实物变成点，再动态显示横线和竖线，最后引入以坐标出现的方格图，逐步引导学生在头脑中建立由实物图抽象出坐标图的概念。这样有利于更好地实现“发展学生的空间观念，渗透数学'符号化'思想”的教学目标。练习的设计，首先在主题图的情境中继续提出问题，进一步确定其他几位同学的位置，并用数对表示。又设计了在规定好观察者的角度情况下让学生找自己在班中的位置，进而探究数对的特点，以游戏的方式让学生在生动活泼的气氛中进一步巩固新知，从而让学生进一步理解用

2、数对表示物体位置的方法。然后，向学生介绍了用数对确定物体位置在生活中的应用，巩固所学知识，增强学生用数学眼光观察生活的意识。但实际课堂教学发现了一些问题。1、教师对课堂各角色定位不准。课前预设，自我感觉比较满意,但课堂上不能较好地为我所用，反而受到了教案的牵制，疏忽了对学生的关注。对学生的发言未能认真倾听，及时反馈，师生、生生互动调控松了，直接影响了课堂教学效果。需耍树立为发展而教育的思想,摆止学生的主体地位。2、学生缺乏问题意识。导入新课时让学生表述小东的位置，说法不一，而且用了一句话来说，面对简练的数学，对比之

3、下，全班没有人想到是否能统一一个既简洁又准确的办法，从而引发活动的探究。“提出一个问题比解决问题更重要”，培养学生的问题意识与能力,是今后教学的一个努力方向。