《体育教学中合作学习小组建设机制的探究》.doc

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1、《体育教学中合作学习小组建设机制的探究》第一阶段反思通过大家的讨论，都认为在教学过程中，体育教师的工作量是非常大的。因为体育教学工作是在室外进行，环境空间比较大，环境的因素使学生的注意力更容易分散，更难以管理；体育锻炼的艰苦性、教学内容的枯燥性更是让学生厌恶体育课堂等等，这些都无形中增大体育教师的工作量。在体育课教学时，利用合理学习小组机制培养学生自己动手的能力，合作的能力，好的学习小组机制能给每一位学生提供一个自己学习，自己发展的空间。每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、

2、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。火车跑得快全靠车头带，小组长的选举显得格外重要，小组长必须带领小组团结协作、互相帮助，且具有积极向丄的心理素质和勇于创新的精神。好的合作学习小组机制能改变过去老师教和学生被动学习的局而，让学习变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。能减轻体育老师的一•些不必要精力的分散，让老师把主要的精力用在组织教学丄，提高了课堂效率和课堂密度，让学生在学习过程屮按照自己的实际情况和需要，通过小组合作去发现、探索、研究、寻找解决问题的办法,在互动交往屮提高学习的能力。通过学生小组合作学习能力的培养，使学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和

3、遵纪守法等优良品质充分地体现。我自己感觉在小组合作的过程屮可能会出现以下问题：1、小组合作重视形式，缺乏实质的合作。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表而形式丄,在具体的教学过程屮还要关注很多深层次的问题。2、小组成员间合作不够主动。小组活动屮经常会出现不友好、不倾听不主动的现象，这很可能会影响合作学习的顺利开展。3、少数优秀学生做全部内容，其他同学做陪衬。这种现象还比较普遍，优秀的学生，不管做动作还是讲技巧，都很到位，老师习惯的让优秀的学生去做，血能力稍差的学生，也习惯了不做，导致了这种现象越来越明显。越來差距越人。以丄是初步发现的一些问题，在

4、这些问题的解决方而，还缺乏一定的方法和经验，希望在本次课题研究屮能得岀答案，总结岀一套切实可行合作学习小组制度，并给予推广，实现当初科研的H的。