文学作品的教学价值及案例分析.ppt

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1、细读精选妙用——新课程文学作品阅读教学2013年湖北省中学语文骨干教师培训湖北省荆州市沙市区教科院李劲新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定1.现代文阅读的一般分类（按高考考纲的分法）2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明（节选）二、考试范围与要求（四）现代文阅读甲、论述类文本阅读乙、文学类文本阅读丙、实用类文本阅读新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定现代文阅读的一般分类“实用类文本阅读”“论述类文本阅读”“文学类文本阅读”新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定2.现代文阅读的教学目

2、标（按义教课标的提法）义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分　课程目标与内容（节选）四、第四学段（7～9年级）（二）阅读7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。旧版义教语文课标（节选）第四学段(7～9年级)（二）阅读8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人

3、的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。新旧版义教语文课标阅读目标对比焦点：评价作品思想感情倾向的要求新版：无旧版：有结论：留待高中加强湖北高考考纲（节选）高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。2011版义务教育语文课程标准（节选）二、评价建议5.文学作品阅读的评价。文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品

4、的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；2011版义务教育语文课程标准（节选）二、评价建议5.文学作品阅读的评价。……第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。荆州市2013年初中升学考试语文科说明（节选）具体来说，欣赏文学作品，能够品味作品中富于表现力的语言；能够辨别和赏析作品的写作手法，包括开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、

5、欲扬先抑、衬托对比、烘托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚实结合、正面侧面等表现手法，以及比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等修辞手法；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。新课程新课程文学作品阅读教学学习目标关键词——形象、情感、语言、手法新课程文学作品阅读教学教学能力关键词——文学文本内容的解读文学文本价值的选择文学文本使用的手法新课程文学作品阅读教学的具体操作（一）细读——文学文本内容的解读1.做一个骄傲的语文教师2.学一点文本解读的方法新课程文学作

6、品阅读教学的具体操作语文老师凭什么骄傲？对学生——其他学科：未知—已知语文学科：自以为知—未知—已知对教材——其他学科：世界公认的语文学科：自我领悟的我对文学文本内容解读的一个案例七年级下学期期末考试题目对下面四句话中“同”字词性的依次解说，正确的一项是()①同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）②这就是你同我那时所要说的话了。（《金色花》）③他在美国留学的两年我们曾住同屋。（《邓稼先》）④中国画不注重“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。（《竹影》）A.①副②连③形④介B.①形②介③形④介C.①

7、副②连③形④连D.①形②介③名④连我对文学文本内容解读的一个案例篇目：泰戈尔《金色花》（散文诗）“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。我的一次文学文本内容解读案例篇目泰戈尔《金色花》（散文诗）“Where have youbeen,younaughty child?”“I won’t tell you ,mother.”that’swhatyouand Iwould say then.学一点文学文本解读的方法推荐阅读：孙绍振《名作细读》学一点文学文本解读的方法孙

8、绍振《名作细读》还原法——通过还原，揭示矛盾比较法——通过比较，深入分析学一点文学文本解读实用方法还原法：1.语义还原还原原生义（词典规范含义），分析其与语境意义间的矛盾2.生态还原还原原生态（未经心灵同化），分析其与文本形象间的矛盾细读——文学文本内容解读案例1使用“语义还原法”——还原原生义（词典规范含义），分析其与语境义之间的矛盾篇目余光中《乡愁》（诗歌）“浅浅的海峡”细读——文学文本内容解读案例2使用“生态还原法”——