学生习作批语探索.doc

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1、参评教研成果学生习作批语探索宁夏灵武第二中学杨兰芳对语文教师来说，最辛苦的工作莫过于改作文写批语了。在习作的批改中教师倾注了很大的心血，投入了很大的精力，但学生却对教师的批语只用了一、二分钟就匆匆扫视完毕，至于好在什么地方、差在什么地方，很少有学生问津，久而久之，批语便失去指导激励作用。那么怎样写批语才能激发学生的写作兴趣呢？我根据多年的教学实践经验，认为应以下几个方面去写：一、点拨启发，鼓励为主。对不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨启发。因为学生之所以不爱写作文，就是对习作的积极性不高。所以教师要以极大的热情去发现作文中的闪光点，写上启发性的、

2、亲切的、鼓励性的评语，引导学生独立思考，积极探索，点燃学生主动参与写作的欲望。如一个学生在《我渴望老师的赞许》一文中没能把平时老师对自己的偏见冷淡写清楚、写具体，只是空谈我多么希望老师关注我夸奖我，语句也不通，但是表达了真情实感。所以我写了这样的批语：“读了你的文章后，老师觉得，你是一个很有思想的小女孩，其实老师心里一直都有你，只是平时缺少沟通。敢说就是好样的，加油！”既肯定优点，又激发了学习兴趣，也提高了习作的坚定信念。还有一些学生阅读面广，写作上也能恰到好处地运用古诗文、传说故事，老师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙的运用到景物描写中来。”也有学生作文通

3、篇文采飞扬，比其他学生明显高出一筹，老师就可以批注：“未来的小作家，几年后或许你的名字会家喻户晓的。”我想，每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放。让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性。二、幽默和谐，趣味为主。前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的助手是幽默。”活泼好动的初中学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，有个学生写自己在乡下奶奶的语言：“希望灵武二中办成人民满意的教育，发展就是硬道理。”我送给他这么一句评语：你奶奶不是局长就是校长

4、！。他笑了，之后他明白了人物语言要符合人物身份。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我进屋一看，屋里黑乎乎的，竟坐着我的爷爷，他头发灰白，满脸皱纹......”我给他写了这样一条眉批：“你眼睛真好使！”，以后学生习作中此类不符合逻辑的错误现象就很少出现了。三、商量探讨，互动为主。学生写作是用自己的眼光看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决方法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探

5、究活动。如读完一篇虎头蛇尾内容不完整的习作，我的批语是：“你的习作观点新颖，发人深省，如果结尾再来点点睛之笔，这样首尾呼应，结构完整，是否效果更好呢？”“我觉得第二部分应详写重点写，这样才能更好的突出主题，你认为呢？”另外，我在批语栏后还设计一个“学生回应栏”，让学生针对老师的批语可以发表自己的看法、感言。总之，使批语发挥互动性，促进师生交流，提高写作兴趣。四、体会感悟，情感为主。教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。有一天，我上一堂有关亲情的作文公开课，教学中有这样一个环节：放了一首关于亲情的音乐，《烛光里的妈妈》，一听音乐，大家便被这种氛围感染了，他们的脑子里立刻

6、浮现出一幅幅温馨的画面，有许多的亲情故事要说要讲，于是我说：那就把你亲情故事讲给大家听听好吗？概括如下：生1：亲情是我每天上学时的百般嘱咐，是放学以后的一碗热腾腾的面条。生2：亲情是我每个星期天下午返回学校时的翘首期盼。生3：亲情是我犯错误时妈妈的责骂爸爸的愤怒。生4：亲情是我有病时爸爸妈妈焦急的神情。我给了这样的点评：大家都能敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，把每个故事都讲得如此生动详细，字字句句轻扣心弦，那能写不出情真意切的文章呢？这样，学生听了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽

7、，大大提高学生的写作兴趣。五、引导生成，发展为主。批语的一个重要目的在于促进学生的生成发展。学生根据老师的批语经过一定的鉴赏、分析，进行二次或多次修改，在内容、结构、语言、情感等方面都会有大的提高。所以教师要认真酝酿批语，促进学生的再生成、再发展。记得我给一个学生的作文《在运动会上》，写下了这样的批语：本文最大的突出特点是几处心理描写，如，“顿时，我紧张起来了”、“这次没跑好，老师一定会责怪我的”、“看到老师鼓励眼神，我增强了信心，使出了全身力气”，这些描写恰到好处，突出了‘紧张