奇妙的二氧化碳.doc

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1、教学设计：奇妙的二氧化碳____二氧化碳性质的探究课题奇妙的二氧化碳作者郝红梅单位银川十五中教学目标:1、知识与能力：①了解二氧化碳的物理性质和化学性质；②认识化合反应和分解反应的特点；③了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及对人类生活和生产的意义；④丰富二氧化碳的知识。2、过程与方法：①通过实验探究，增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；②逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。3、情感、态度、价值观：①认识实验探究的步骤，形成实事求是的科学态度；②通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。重点二

2、氧化碳的化学性质及用途难点二氧化碳溶于水与水反应，溶液显酸性；与Ca(OH)2反应学习方法：实验探究法、阅读讨论法。实验用品CO2气体3瓶（集气瓶）、一软塑料瓶CO2气体、干的紫石蕊花、清石灰水、水、带高低蜡烛的烧杯、漏斗、稀醋酸、酒精灯、石蕊溶液、自备喷雾香水瓶（微型）教学过程:教师活动学生活动设计意图 发动学生课前查找有关二氧化碳的资料 学生课前准备，利用课外书、网络等搜集资料。 动员学生利用多种途径收集资料，培养学生的资料收集能力。  同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它

3、是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？      思考、回答： 二氧化碳。  谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。  你知道自然界中二氧化碳是怎样产生和消耗的吗？ 思考后分组讨论。 （产生：主要是煤、天然气等矿物燃料的燃烧，汽车尾气等）（消耗：主要是植物的光合作用；还有一部分溶解于水中）培养学生思维能力。  扩展思维组织阅读课本内容，并简单介绍“干冰”的知识。 阅读课本并看课本干冰照片，外观很像

4、“冰”，周围有很多“白雾”的原因？ 培养学生看书的习惯。  及分析能力组织学生第一次探究。探究内容：二氧化碳的溶解性。指导学生分组实验；组织学生交流、讨论。 通过软塑料瓶变扁，得出什么结论？ 1学生分组实验，记录实验现象。2集体交流、讨论实验现象。现象都很明显，成功的关键是：倒入水后立即拧紧瓶塞，摇晃。培养学生的动手能力，及同学之间的合作能力。  （将变扁的瓶放置备用，为探究二结束后进一步验证）组织学生第二次探究。 猜测：探究任务：探究干燥的纸石蕊花变红的原因？组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。指导学生分组实验验

5、证假设。组织学生交流、评价各小组的验证实验。  通过得出的结论，我们将石蕊滴入实验一中液体中会有什么现象？第一步：石蕊花变红，可知酸能使紫石蕊变红。第二步：将干花放入CO2瓶中没有变红，说明不能使石蕊变红。第三步：紫花喷水没有变红，说明水不能使石蕊变红。第四步：将喷水的花放入CO2瓶中变红，说明CO2与水接触会反应产生酸性物质。 分组实验。交流、讨论，得出结论  石蕊变红，说明溶液显酸性第二次探究的问题情景是建立在对比实验看现象的基础上，经过分析得结论的方法进行总结、归纳。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计

6、实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。    实验探究三：第一大组和第三大组同学都直接用集气瓶将CO2倒入有燃烧高、低蜡烛的烧杯中，二、四组一并观察。实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质 二、四组用短颈漏斗辅助倾倒CO2，再观察现象 有的小组是高的先灭；有的小组是低的先灭，为什么？ 学生观察实验现象并思考回答：实验说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧。但有些是高的先灭，说明倾倒的方法有待改进。  

7、实验成功，现象稳定 亲自动手实验，有利于培养手能力，激发兴趣，通过实验的成功与失败学会分析和总结。通过改进，以追求实验设计的合理性、严谨性。  实验探究四：在一瓶CO2中倒入一定量，振荡，观察，并解释。此实验很简单，前面相关内容已十分熟悉，写出反应的方程式。 CO2与Ca(OH)2溶液反应生成沉淀。通常用此法检验CO2或Ca(OH)2溶液复习、巩固所学知识，并深入学习学会相互验证物质。通过性质，总结用途。学完本课题，你了解了什么？知道了什么？学生阅读书本并根据生活实际，思考并回答。  课堂练习及练习册练习学完本课题，让学生

8、有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。 板书设计一、CO2的物理性质：标准状况下，无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水。二、CO2的化学性质：1、既不能燃烧也不支持燃烧，（可用于灭火）．（灭火原理除应用上述性质外，还因为CO2比空气密度大．）2、与水反应：化学方程式：CO2+H2O====H2CO3