黄华新字理识字论文.doc

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1、浅谈字理教学提高课堂教学效率平果第一小学黄华新字理识字，注入情感因素，激发识字兴趣，为学生终身发展打好基础字理识字，将一个个汉字变成学生感兴趣的图画，故事，身体语言，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。教学中，可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣及审美情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。我国识字教学经验丰富，流派纷呈，字理识字教学法，

2、我对它一直很感兴趣，在平时的教学当中也有意识地运用，并总结出几种字理识字教学方法。一、根据规律，设计教法，激发兴趣，掌握学习汉字的方法汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性也很强，作为教师，必须有意识地加强文字学方面的学习，根据汉字的特点和规律进行教学，设计出最佳的教学方法，引爆学生的兴趣。字理识字教学法通过字体解析，使汉字在孩子眼里变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，这就大大激发了他们的好奇心，使学习汉字成为了一种自觉的需要。在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边

3、说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。如：“青”字加三点水，问：这个清跟什么有关，表示什么意思？依次加虫旁、加言字旁、草字头，先说字义再组词，这样在学习一个生字的同时，不仅复习了旧字，还学会了一串新字。这个课例就是利用象形字的特点，让学生动手去体验、用眼去观察，体会识字的乐趣，享受发现的快乐。二、抓住特点，举一反三区别汉字例如教到“看”字就分析字形“手”和“目”组成在前

4、面的学习中已认识了这两个字理解了字理在学这个字时学生都说“这不是把手放在眼睛上了吗?”我进一步告诉他们把手放在眼睛上可以看到很远的地方。学生根据原有知识找出了结论抓住了汉字的这个本质属性不仅知道了这个字怎样写而且懂得了为什么这样写。又如“蓝”与“篮”怎样教学生区别呢?只要让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关所以是草字头而打篮球时就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去所以是竹字头。“乌——鸟”字怎样区别呢?先观察乌字引导学生想象“乌”字的每一笔分别表示乌鸦的头、脖子、身子、爪及尾巴再让学生想象

5、为什么鸟字的中间有一点而乌字没有?因为乌鸦全身都是黑的看不见它的眼睛这样一比较既记住了汉字又激发学生去想象变枯燥的数笔画对比记忆为有趣的形象记忆使学生的思维更活跃。通过这样的熏陶训练，学生会养成良好的识字习惯：不再坐等老师把生字教给自己，而是在生活中主动学习识字，把识字与生活实际相联系，积极与别人合作、沟通、交流，建构新的知识，有相当一部分汉字，从其字体结构的分析中，能了解到一些古代的文化、生活常识。有意识地用字理识字法识字，就能让学生在掌握汉字的音形义的同时，从中了解一些有关方面的知识。如一师在指导学生学习“副”字时，问：“

6、（1）一副手套的‘副’是什么旁”为什么用‘刂’（讲字理：古时候杀猪宰羊等要用刀把它们剖开）；（2）和此字形近的字有哪些？‘幅’为什么用‘巾’字作偏旁？（讲字理：表示丝绸、布，古时候人们把画画在丝绸上）”。最后让学生用“副、幅”填空。这样，不仅丰富了课堂教学内容，还拓宽了学生的知识面。在字理识字中，通过对汉字的字理分析，不仅提高了识字效率，而且潜移默化地让学生受到了汉字文化的熏陶，加强了学生对语言文字和对祖国的热爱，强化了学生的学习动力。三、构件分解法，有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来了困难，但应该认识到，陌生的合体字大都

7、由熟悉的构件组合而成，合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，让学生从整体上掌握合体字。如“葬”字的教学过程：（1）葬字读zai，本指掩埋死人；（2）把葬字分解成（草）、死（尸体、（双手）三个构件；（3）将三个构件连缀起来理解葬字：手把尸体掩埋在草丛间。构件分解

8、法是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构和造字方法这两方面掌握汉字的形、义、音。又如“帽”，老师板画“帽”的古文字进行解说，缺口框就是帽子的象形，中间两个短横像帽里的头发，下面的“目”是眼睛，缺口框里的两