初中写作教学需要关注的问题.doc

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1、初中写作教学需要关注的问题【摘要】语文教学始于阅读，而落脚在写作，写作能力的养成是语文学习的中心之一。阅读教学广大教师很重视，但对于写作教学，具体操作上有很多不如人意的地方。本文主要从写作的常规问题，写作题材的思考获得，文章的批改几方面谈了自己的认识，以期通过常规教学的落到实处，在灵动、创新的教学中，增强作文活动的活气，以期提高学生作文的兴趣，提高写作素养。【关键词】写作  常规 生活 批改 一、夯实基础，步步为营 阅读与写作是语文教学的两大基本板块。阅读教学最终服务于写作。语文写作教学是语文教学的一个难点，为了将作文写好，广大的语文教师，

2、使出浑身解数，苦思冥想出很多“奇招妙招”。但我认为没有基础，一切都是枉然，不会写出好文章。因此，我就语文写作教学的常规活动谈几点认识。  （一）审题 无论做什么事，都有一个提前的思考，这提前的思考均可称作“审题”。作文中的审题，首先要让学生有对象意识，写作要看不同的对象和目的，在文题的不同形式上仔细分析琢磨，在中心词语上理解，抓住修饰性词语从细微处去体味，在实际教学中很多老师这种意识很淡漠，需要提请注意。现在作文命题，要求淡化审题障碍，这种提法本身就是错误的，不是淡化审题障碍，既然称作障碍就不应该设置，应该没有审题障碍才对。这类提法导致学生

3、不重视审题，不愿审题的倾向。所以应该纠偏，应该引导学生将文题与自己的生活与自己的感受认识联系起来，强化细致，用“心”审题。  （二）立意 现在作文教学中存在立意过高的情形，思想动辄拔高。一篇文章，最终非要上升到国家民族，非要写出伟大的精神，非要写出高尚的品质，易写空话套话。学生作文如此，电视采访中的谈话也常出现这样的镜头。或许是社会影响了学生，要么就是老师的教条式的教导。学生由审题到联系自己再到拔高，形成了死板的三段式，这样，怎能写出动人的文章？学生作文应该写自己最熟悉的，最有话可说的，最能触动内心、最有感悟的地方，不能只抢“高”、“奇”、

4、“巧”、“新”，要求“真”。“真”最有活力，最有情感，最顺畅，最有感染力。  （三）选材 现今作文写作的材料不是少而是多，作文中有模仿电视语言网络语言，想象性的作文倾向。有的老师教给学生举几个例子，引用几句名言……如此了事。这是叫学生做坏事。韩寒说过：我说假话是从小写作文学起的。将调门提高，说假空话，害人不浅。选材与积累有关，有材可选才行，笔记、日记、周记、读书笔记……都有所用。生活的经历和间接地感悟中都可获得。关键是平时积累了吗，记下来，阅读过，经历过，不一定就是积累了，还需要思考。积累时的思考就是一种选择，使用于文中前还要有一个取舍择取

5、。这一切都需教师做好指导。 （四）谋篇 谋篇看好似技术性的东西，实际应有意识的对行文过程思考，不要讲操作，应拿作品或学生文章讲析。阅读中要讲求整体的认识，作文指导品评时也要侧重于此。谋篇要有整体的意识，整体的感觉好了，文章就有了。起草立纲的学习，也应该有对于篇章的认识习得，而后反观，在实践获得真正的行文本领。 （五）修改 修改的意识不够，首先要意识到文章修改的意义，有人说好文章不是写出来的，而是改出来的，从某个角度说是有一定道理的，“文章不厌百回改”吗！修改是要调动一切力量。第一步自己读，要出声，这样凭语感会发现很多问题。第二步借助外部的力

6、量，同学间互助去发现问题，当然要组织好，要有的放矢。第三步发挥好老师的作用，老师要有计划圈点，分类分批批阅。第四步就是作文批阅以后学生自己自主为先，同学间的互助互学。一题多做是一种好方法引导学生反复修改写出自己满意的文章。 （六）备课 写作教学要有系统的安排，教师要有完整的考虑，要有逐渐进行的分层次分阶段的谋划。写作教学的备课要有“大作文课”的意识。就写作教写作不好，应与阅读、积累、生活经验相联系，写作功夫在写作外，语文教师应树立这种意识，很自然，不能仅在作文课上，应细化为日常习惯、兴趣。让写作成为学生生活的常态化的东西。二、文章是生命，生

7、活是源泉   生活是作文的源泉，积累是作文的基础。要想写出好的文章，必须有平时的观察、思考，不断积累，做有心人。平时不做，很难写出文章，平时做不好很难写出好文章。现在，同学们写作文，仍然是拿过题目，随手就写，无外乎，写母亲的伟大，老师的辛苦，思念亲人，帮老大爷推车……千篇一律。有一次我让同学们以《童年趣事》为题写一篇文章，全班五十三人，有十九个同学写了类似内容，下河洗澡呀，偷桃呀，偷玉米呀，偷瓜呀，偷桑椹呀，……我的同学将来都是贼吗？同学们关注周围的少，不思考，无所得，写来随意，不讲究，因此出现很多类似的情况。以上情况源于学生自己，也是因为

8、老师的指导不到位，或者是老师不注重作文写作的指导，甚至不知怎么指导，要么是老师的指导不得法，不能提起学生的写作兴趣，引不起他们的写作激情。我进行写作教学指导，往往将学生放在第一位