有效教学设计需要关注的几个问题.pdf

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1、教学设计│JIAOXUESHEJI有效教学设计需要关注的几个问题■潘建清江苏省仪征市仪化第二小学211900摘要凡事预则立，不预则废。提高教学设计的有效性值得关注以下几个问题：教学目标拟定要简明、切实；教学环节安排要新颖、务实；教学内容预设要简洁、厚实；教学方法运用要简单、扎实；开放活动设计要适度、真实。坚持以学定教，顺学而导，让教师的预设谋划于课堂生成之前，贯穿于课堂生成之中，让课堂焕发出生命的活力。关键词教学设计预设有效教学随着新课程的全面实施，教师的观念逐渐更新，教师的角四、教学方法运用要简单、扎实色在悄悄变化

2、，关注学生的全面发展已成为教师的自觉行动。如教学方法的改善能促使学生学习方式的改变，教师要创造何切实提高数学课堂教学设计的有效性？我认为应关注以下几个性地开发教材，把教材用活，把学生教活。教师要创造性地使用问题：教材，挖掘教材内外蕴涵的深层次的功能，巧妙地将静态结论性一、教学目标拟定要简明、切实的数学知识自然转化为动态的探索性的数学活动，让学生去亲身操作、体验、感悟，体会求知的艰辛，享受探索的乐趣，激活学教学，首先要有明确的教学目标。教学目标是教学活动的出生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。发地和归宿，是教学

3、流程的准绳，也是评价教学效果的依据。因此，教师在课堂教学中不再刻意追求讲授技巧的滴水不漏、教学教学目标的拟定要简明、切实，为成功的课堂打下良好的基础。环节的天衣无缝、细枝末节的精雕细刻，而要更多地关注学生学法指导，重视学生学习过程，让他们学会学习。学生发言时，教二、教学环节安排要新颖、务实师要注意倾听，既要对好的回答做肯定，又要对错误的回答做引导，要发挥兵教兵的优势，问题让学生提，疑点让学生辨，过程首先，教学理念要新。理念指导方法，每一种方法都反映让学生探，结论让学生得。既要重视预设方案，更要十分重视课了一定的理念。

4、新时期的数学教师要自觉地学习先进的教学理念堂生成性资源，及时捕捉，用足用好。并内化到自己的教学行为中，落实到每一节课中。要教给学生用数学的眼光、数学的思维、数学的语言进行学习、生活。五、开放活动设计要适度、真实其次，教学设计思路要新颖。要体现实用、高效的教学思路，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程中的“放”必须把握好“度”，放得过度就会造成最后，教学设计手段要更新。既要重视现代化手段的运用，时间的浪费，学生注意力分散；放得不够，则训练目的达不到，又不能抛弃传统高效的教学手段。多媒体运用要服从、服务于课

5、学生能力得不到充分的发挥和锻炼。堂教学，要在关键时候展现，使其用得恰如其分，真正发挥电教首先，教师在备课时要吃透教材，把握知识难点，重点。教媒体的辅助教学作用。学中对涉及到数学知识的重点、难点的问题，放的程度可稍大一些，时间可稍长一些，给学生提供展开充分思考与探讨的时间和三、教学内容预设要简洁、厚实空间。对那些学生通过自身努力能够探索得出的结论以直接引导得出，千万不可因贪多求全致使学无成效。教学预设的内容要简洁、厚实，不摆花架子。教学内容的其次，教师在安排“放”的环节中，还要充分考虑学生的呈现应采用不同的表达方式，以

6、满足多样化的需求，要为学生提认识水平，设计的问题必须恰到好处，能让学生“跳起来摘桃子”。供有思维价值的动手实践、自主探索机会，做到教学内容充实、如果目标设计得过高，学生几乎望尘莫及，结果是冥思苦想，收课堂训练扎实、教学目标落实。教学过程由传授知识向传导方法效甚微。要领会新课程标准的精神实质，不能取其外形舍其精神、“延伸”，向渗透情感“延伸”，向发展智能“延伸”，引导学生积取其形式舍其实质，课堂热热闹闹，效果不尽如人意。教师要围极主动地参与体验学习过程，有效地调动全体学生的积极性，促绕本课的重点、难点，精心设计，合理安

7、排，让学生学会解决问进学生对知识主动建构。题的方法、途径，从而提高学生自主参与探究的能力。首先，导入新课时要从生活中挖掘学生熟悉的数学信息，引再次，要注重合作学习时效性，学生在合作学习活动中教发学生兴趣。师要放得彻底，收得及时。合作学习不能流于形式，当出现了新其次，讲授新课时保持学习兴趣，教师的语言要精炼，要知识需要新能力时；当遇到了大家都希望解决的问题，而且有一有激情，要赋予感染力，教态自然大方。课堂教学中鼓励学生敢定难度时；当学生的意见不一致，而且有必要争论时，可以合作于提出问题，善于提出有价值的问题。积极提倡答

8、错了允许重答，学习。小组合作学习应明确分工，主持人、记录员各负其责，每答得不完整允许补充，没有想好允许再想，不清楚的允许发问，位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小不同意见允许争论。组合作学习的“整合”功效。最后，巩固练习时提高兴趣，要注意练习的目的性、典型性、精心预设教学方案，在疑点处入手，亮点处挖掘，错误处针对性、层次性、