谈班主任工作中的情感教育.doc

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1、谈班主任工作中的情感教育班主任是联系科任老师、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁，更是班集体的领导者、组织者和教育者。要管理好一个班级仅靠各种严明、细致的纪律约束，各种高压的手段，这往往是行不通的，其实应该要注意在工作中进行情感教育，与学生进行情感交流。　　一、赏识我们的学生，理解我们的学生，鼓励我们的学生。　　众所周知，我校的职高生是被重点、普通高中选择之后，而他们也是别无选择才来这里就读。这些学生因为学习成绩差而失去了升入重点、普通高中机会，正因为如此，他们在大多数家长和部份老师眼里成了“差生”，也可能他们中的大多数也自卑地认为自已就是差生。

2、对此我们作为班主任不能仅用学习成绩来衡量我们这些学生，应该要从各方面赏识我们的学生，理解我们的学生，鼓励我们的学生。　　例如，我班杨涛同学基础差，入学时中考成绩才二百多分，学习习惯不好，上课爱讲话，时有旷课现象发生。但时，该生爱好打蓝球，球技很高，并且有较强的组织能力。通过慎重考虑，我就把他吸收为班委，做了体育委员，给予他更多的鼓励、信任，同时给他更强的约束。这一学期，他带领畜牧10班队员，参加校蓝球比赛，表现突出，荣获亚军，为班级争得荣誉，同时个人自我意识加强了，在班级中表现也有了很大的进步。　　客观地说成绩不能决定一个学生的一切，评判一个学生，应该有更

3、多、更重要的标准。我们对自己的学生，不能因为他们学习成绩差，而认为“顽石尚可磨，朽木不可雕”，而使他们产生了自卑甚至自弃。　　二、爱我们的学生，做学生的朋友。　　“人非草木，孰能无情”。评判我们的学生除了要多角度、多方位外，更重的还要真心热爱我们的学生，做我们学生的朋友，用真情感化我们的学生。我校是寄宿制学校，我班中的女同学比较多，她们年龄相对较小，性格差异大，情绪不稳定，常有恋家情节。对此，我除了经常自习课去教室辅导学习外，还经常去宿舍，了解她们课余生活，帮助解决学习、生活中的难题。让她们能稳定情绪，安心学习。　　其次，要放下架子，打破浅薄的“师道尊严”

4、的隔膜。孔子说：“三人行，必有吾师焉”。在进入网络信息时代的今天，学生获得知识的渠道是多种多样的，老师的知识是有限的。面对学生提出的问题，我总是注意保护学生提问的积极性，并且勇于承认自己不知道，而不能用回避敷衍的办法甚至呵斥提问的学生。对于我不知道的，如实说“我不知道，我不会回答。”尊重与平等地对待学生，去引发师生的情感共鸣，让学生产生亲近感，从情感上吸引学生，进而能够深入学生群体中，深入了解他们的心理动态并成为学生们最信赖的人。　　三、真诚地爱学生，以宽容之心对待学生。　　作为班主任要引导学生求真、向善，首先就要克服对学生偏见，真诚地爱学生。“金无足赤，

5、人无完人”，用真诚的爱心去点燃他们心灵之花，用心去关注、去体察学生点滴的生活细节，让学生在班主任面前从心底感受到他们被关怀、被肯定的喜悦和愉快，从而激励起他们向善，求真的热情。　　我班的谢森同学，是全校有名的“捣蛋鬼”，是班级的“麻烦制造者”。对于这样特殊的学生，除了平常班级纪律约束外，我还勤观察，多调查，常谈心，了解他的思想变化，对他进行耐心长久的关心帮助，动之以情，晓之以理，导之以行。对于他的进步，及时进行表扬，肯定，让他切实感受到班主任对他的关怀，感受到班主任真诚的爱心。　　其次，班主任要善于运用情感激励进行心理暗示，以宽容之心去对待学生的过失，用期

6、望的态度去激发学生自我纠正的能力，培养出一种人格的自信，从而锻炼出学生的毅力，这不仅有助于其学习成绩进步和巩固，更是一种完美个性的培养。　　四、让家长了解学生，任课教师关注学生，扩大情感教育氛围。　　除了我努力做好和学生的情感沟通外，我还主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时了解到自己孩子的情感变化，并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时我还主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。“当好老师难，要当好一个班主任更难”。这是我十多年教学生涯的感慨。我们的教育对象

7、是一个活生生的个体，我们的任务是不仅仅要传授给他们知识，更重要的是传授给他们做人的道理。对我们的学生，我们要以健康、积极的情感，宽容无私的胸怀去感召学生，“拨动心弦花开无声”，用全身心的投入去唤起学生心底的良知，激发学生人格的自尊。