信客》教学反思.doc

《信客》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思模板学科语文年级八年级教学形式新授教师李新俊单位宜城市小河镇砖庙初级中学课题名称《信客》教学反思教学反思《信客》教学反思目前，我市正大力推进高效课堂教学模式，实际上它包括“导—学—析—练”四个基本教学环节。具体操作要求为：（1）导：目标引导、学法指导、时间控制在4分钟左右;(2)学：学生自学，自我感知，时间控制在11分钟左右；（3）析：师生评析，共同感悟，时间控制在10分钟左右；（4）练：学生练习，检测反馈，时间控制在20分钟左右。“四步教学模式”让学生在目标导控和教师指导下自学，在自学中感知，在合作研讨辨析中感悟，在巩固开拓中提高。下面，我就

2、《信客》这节课的教学谈谈感受：《信客》是一篇情感色彩、人文色彩很强的散文。余秋雨先生写的《信客》，实为文化苦旅中的“信客”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。本课教学的内容我设计了四个问题：(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？(3）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？(4)怎样理解信客特殊的品格和素质？让学生按信客---新、 老信客---信客这一顺序逐一探讨，体会作者为信客立传的用意以及联

3、系现实生活的意义。在合作学习中，学生积极讨论，踊跃发言。在展示学习成果时小组成员都争相上台，让课堂真正交给学生，在老师的主导下较好地完成了教学任务。在品味和揣摩语言的环节，难度虽大些，但学生亦能用“我喜欢------，因为-------”的句式积极发言，虽赏析水平不高，但也能说出一些独到的见解，积累了自己喜欢的句子词语，既培养了语感，又增强了语言积累。当然，对于这节课，也还有一些不足的地方： 1、研读文段、品味语言缺力度，欠火候。虽然挑选了文章中代表性的三节文字，安排了“教师示范品析”“教师引导学生品析”“学生自选角度品析”三个逐层深入的步骤，但学生读

4、的气力不够。读是语文教学不可忽视的重要环节，人物形象在读中变得鲜活，语言特色在读中变得明朗，然而由于担心影响进程，基本只是让学生象征性的读了一下，声和情均没有很好的表现。品析文段时，老师虽然示范并提示了可以从表达方式、修辞手法、朗读语气、思想感情、句式特点、语言特色等多个角度去尝试，但学生反响不强烈，即便引导后回答，也有不少错漏，最后只能由老师托出答案。尤其在归结余秋雨散文的语言特色时，教师没能给学生充分品味、扩散的过程，最终不得不以“虽只挑选了三段文字，却也彰显了余秋雨散文的语言风格——质朴而典雅，警辟而畅达”而遮掩过程的缺憾，总之，对于语文教学中必

5、须的语言文字品析，显得比较粗浅。 　　2、师生之间缺乏共鸣。 　　《信客》上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师的功底和素质，但却没有调动学生的积极性，学生举手不踊跃，发言人数少。其实当时在课堂上我就已经意识到了这一严重问题。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应该是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能达到这种共鸣？最重要的就是老师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的交流与沟通。本节课暴露的问题，使我清醒的认识到，提问要善于抓住契机，引导要注意把握梯度，平时要与学生多交流，加

6、强感情联络。 评议摘录这节课李老师采取了“导、学、析、练”的教学模式，很好地完成了教学任务，课堂气氛活跃，老师引导有方。但师生之间再多一些共鸣就更好了。单位：砖庙中学姓名：刘平日期:2014年9月