作文教学设计.doc

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1、课例《往事》习作指导宛城区汉冢乡中心学校潘旭15《往事》习作指导习作内容：北师大版六年级上册第五单元《往事》教学目标的确定：回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁月如水一般流淌。回忆往事，总能对今天的我们有所启迪。本单元围绕“往事”这个主题，编排了《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》三篇主体课文，《报纸的故事》、《第一支笔》两篇拓展阅读课文，都是讲述、记录小时后或年轻时曾经感动自己的事情。为了使学生在对往事的回忆中，重新认识自己经历过的事情，重新感受自己的生活环境，教材安排了一次有关往事的习作。因此

2、本次习作确定的第一个目标就是：一．回忆本单元课文，触发学生对过去生活的联想，通过回忆童年中那些有趣、有意义的往事，体会童年带给我们的无尽的欢乐、感悟、收获。本单元安排了一次故事会，其中一项，“讲述自己的故事，共同分享成长的快乐和体会。”“讲故事”是“写故事”的前提，就是一次口头作文，讲的好坏直接关系到写作的成败。很多学生只讲好玩、不讲有意义的事，故事一箩筐，不是吃得美，就是玩得好，既然是”成长”中，值得回忆的往事都应该是在自己成长过程中有特别意义的，即便是自己的丑事、不光彩的经历。把握住了这个，中心就明确了

3、，这是本次习作指导的重点所在，因此本次习作确定的第二个目标是：15二．学会筛选材料，通过习作感受事情所蕴涵的意义和教训，说真话，表真情，使学生的个性得到张扬，情感和审美价值得以提升，口头表达、书面表达、倾听理解能力得以提高。（重点）进入小学高年级，一般都能叙事清楚，但很多学生作文平平，缺乏表现力。本次习作是一篇叙事性文章，它是习作教学第二学段“写事”的延续和提升，要求把自己感到有趣或难忘的事写得生动、具体，本单元的课文是很好的范文，如《花脸》中的细节描写，《荷塘旧事》中对美景的描绘，对嬉戏场面的刻画都入木三

4、分；以“往事”为题材和题目的文章，常常用倒叙的写作手法，倒叙用得好，可以起点题、升华主题的作用，如《我的伯父鲁迅先生》。因此我确定的第三个目标是：三．学以致用，练习运用心理、动作、语言、环境等描写把文章写得生动具体，尝试倒叙的写作手法。（难点）教学设计简案：教学目标：1.回忆本单元课文，触发学生对过去生活的联想，通过回忆童年中那些有趣、有意义的往事，体会童年带给我们的无尽的欢乐、感悟、收获。2.学会筛选材料，通过习作感受事情所蕴涵的意义和教训，说真话，表真情，使学生的个性得到张扬，情感和审美价值得以提升15

5、，口头表达、书面表达、倾听理解能力得以提高。（重点）3.学以致用，练习运用心理、动作、语言、环境等描写把文章写得生动具体，尝试倒叙的写作手法。（难点）教学准备：教师：课件学生：召开往事故事会。教学时间：两课时教学过程：第一课时（一）、回忆课文，导入新课。1.回顾本单元课文。2.明确习作内容，板书：往事（二）、激活记忆，打开心扉。1.出示图片（游戏、骑车、放炮、哭泣、大笑等），指导学生观察图片.2.谈话，引导学生结合自己生活实际谈谈由这些图片引发的感受。3.提问：生活中你还有那些事情难以忘怀？为什么难忘？4.

6、我的故事我做主，小组内交流。5.班内交流汇报，教师点评6.教师根据发言情况，对中心的把握梳理定位，并总结板书：有意义、乐趣、童趣。7.筛选难忘的事例，明确中心。15（二）、指导写作，范文引路1.提问，梳理层次：把这件难忘的事，清楚地写下来，让人一看就明白事情的来龙去脉，应注意些什么？师生交流后明确按事情发展顺序：交代事情的起因，经过，结果，其中经过部分详写。2.谈话：把一件事情写清楚还不够，还要把文章写得具体生动，让人一看好象身临其境，怎样把文章写得具体生动呢？板书：具体生动。3、出示两篇题目相同的作文，请

7、学生读一读。4、小组讨论比较、探究两篇作文的优劣。5、小组派代表交流汇报，教师根据汇报结果，板书：神态、动作、语言、心理、环境、修辞。6.小结：把一件事的经过写得具体生动，不仅要抓住人物的神态心理等细节描写，还要运用一定的修辞方法，有时还可以运有对比，衬托等写作手法，有时还可以加上环境描写，这样，我们写出的文章才能够吸引人，打动人，中心才能更突出。（四）、口头作文，集体交流评议：1、谈话，评议完这两篇作文，我想同学们都特别想把自己心中这件事情口头表述出来，咱们来个PK大赛，看看谁能表达得更精彩，更能打动人。

8、2、同桌互相交流。3、指名口述。4、指名评议。教师及时给以评价并鼓励学生发表自己见解。155、小结。（五）、总结。1、同学们，听了你们的讲述，我想起了《爷爷的毡靴》中的一句话：“世间万物终有尽时，一切都会消亡，惟独爷爷的毡靴永世长存。”而我想说世间万物终有尽时，一切都会消亡，惟独记忆中那件有意义的、难忘的事永世长存，让我们拿起笔，把这件往事写下来。2、出示作文要求：（1）、以“往事”为话题，写一件事，表达真情实感