作文教学设计.doc

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1、《刹那间，我发现——》作文评改课教学设计教学目的1．通过比较阅读评改的方式，使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。2．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。3．培养学生当堂修改作文的能力与方法。教学重点1．通过比较阅读评改的方式，使学生掌握选择恰当的材料来表达中心的能力。2．通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。教学难点培养学生当堂修改作文的能力与方法。教学过程1．本次作文的基本要求（1）题目：以“刹那间，我发现——”为题写一篇记叙文。（2）先把题目补充完整，然后选择恰当的材料来表现文章中心思想。（

2、3）文章要有真情实感，结构要完整，语言要得体、流畅。2．本次作文的基本情况（1）本次作文共收上来120份，大多数同学的文章都是真情实感的流露，内容虚假的文章较少。（2）大多数文章的立意都明确，所选取的材料涉及到很多方面，如对生命的思考，对时间流逝的惋惜，对自然界变化的感悟等。（3）存在的问题：有些同学的文章的不能体现刹那间，有的开篇没点题、有的结尾没有呼应开头；缺乏具体事例的现象比较严重；语言不够简洁、精练、通顺；有部分学生的作文偏离文体，写成了议论文或散文。3．本次作文评改的内容（1）学生阅读本组同学所写的三篇文章，圈点勾画

3、错别字和病句，文末指出文章中的优与劣。按照找出一个亮点，指出一处不足，提出一条建议的“三一”法修改评价本组同学作文。（2）以两篇学生的习作为评改的例子，要求全班学生通过比较阅读找到作文选材和表达的技巧。按下列要求来修改：立意是否明确、中心是否突出、材料是否具体生动、是否有真情实感，语言是否得体、通顺、流畅。（3）学生谈评改后的收获并用本课学习到的修改作文的方法来修改好自己的文章。4．本次作文的评改过程（1）首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。（2）其次修改语言：词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当。（3

4、）再次修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例能否表现中心；内容是否充实，结构是否完整。5．本次作文的评改方式学生自改——学生组内评改交流、讨论——学生比较阅读评改两篇习作——师生点评交流6.感悟评价：你从这节作文评改课中获得了什么收获？7．拓展延伸：请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。附：附学生作文原稿刹那间，我发现我长大了看着爷爷的身影，我忽然发现我长大了。2014年8月17日，这是历史性的一天，因为在这一天，我的侄子出生了，我也不再是家里辈分最小的人了，望着眼前这个小人，我奶奶对我说：“你也该当伯伯的了，也

5、是大人了！”“大人，哪有？我还不到14岁呢！”我回答道。奶奶也对我笑了笑，转头去看她的重孙子去了。在接下来的几天里，奶奶因为我侄子的出生总往我大哥家里跑。我爸妈都上班，而家里又没有别人了，照顾爷爷的重任自然落在了我的头上。爷爷因为7年前一次意外而瘫痪了。虽然现在能下地走路了，但还是很不方便。每天上午，我都要从家里骑车奔向奶奶家，这要是在从前，我肯定不耐烦了，接下来的四天里，我却出奇地没有一丝抱怨，一直坚持去照顾爷爷，上午下午陪爷爷出去走走，觉得也挺好的。那天下午，我还向往常一样陪爷爷出去散步，可走到半截爷爷的轮椅却坏了，这可怎

6、么办？玩笑也不能这么开啊！距离家还有很远的一段路程呢！正在我要打电话给爸爸时，我又神奇地发现我手机也没带。“哎呦老天！”我在心中无奈道，这时爷爷忽然对我说：“要不你先回去叫你爸，我在这等着你吧！”“这怎么行？天都黑了，我能把您一个人留这儿吗？”说着，我一手扶着爷爷，一手拽着轮椅，说：“爷，咱俩一块走回去！”就这样，我们一步一步慢慢向家的方向走着。这段平常人30分钟就能走完的路，我们足足走了两个小时还没到。我的腿和胳膊已经酸的不行，可眼看快到家了，我又不想轻易放弃。于是就这样，我们回到了家。在最后十多米时，爷爷突然说道：“我自己

7、走吧，你先歇会儿。”“嗯。”我有气无力地吭了一声。“我孙子终于长大了！”爷爷转过身去，乐着说道。听到这句话，我心中一震。我好像真的长大了。成长，就是那么快，刹那间，我发现自己长大了。刹那间，我发现平凡亦是不凡槐花正香，夜色正明。漫步树林，耳边依稀传来几声突兀的的鸟鸣。一个人的小树林显得那么寂寞，或许也是受这幽静环境的触动，积攒许久的情绪一股脑儿地涌了出去。这些日子看到了太多的走走停停，爷爷的故去，朋友的离别，父母的争吵，一件件事击垮我最后的并不坚强的坚强。一想到那些我非常在意的人离开了我，那么努力的他们离开了这个世界，却只如一

8、粒灰尘飘落，微不足道。连活过的痕迹都显得那么轻微。是啊，地球一天内去世的有十几万，这么平凡的我们算什么呢？想到这里，我泪如泉涌。为自己和那些人如我一样平凡的人们可惜。“笨蛋，你跑到哪里去了？”电话那端的朋友声音略有些着急。我说了地点，并说出了伤心的原因。“我们都太平凡，太渺小