什么样的学前教育才是有质量的.doc

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1、什么样的学前教育才是有质量的没有质量的教育就是浪费国家财政和民众金钱，浪费儿童的美好童年。提升质量是当前和今后学前教育必要努力的方向，对质量的追求是学前教育工作者必须不断付出努力的工作，而树立科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。但是，学前教育质量该如何衡量，什么样的学前教育才能促进幼儿健康成长，是亟待研究的问题。用什么样的质量标准去衡量幼儿园，牵涉到幼儿园今后发展的方向。一般来讲，幼儿教育的质量注意可以从结构维度、过程维度、结果维度三个方面去衡量。结构维度包括房舍结构、场地结构、设施结构和材料结构、教师结构、课程与活动结构、管理结构等，这些都是影响教育质量的重要因素。过程维度

2、主要包括如何教和如何学、在哪里教和在哪里学、谁来教和谁来学、用什么教和用什么学、为什么教和为什么学等。结果维度就是学前教育要能够促进儿童身心和谐发展，既要避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量标准。在当前的社会背景下，尤其要关注儿童的身体素质、社会性素质以及自由想象和表达能力等方面的发展。幼儿园的房舍要根据幼儿的身心发展需要进行专业化设计和建造，要能充分反映幼儿生活和学习的需要。有的幼儿园没有一片草地，没有一棵树，有的只是很高档的塑胶地，这就进入了一种误区。幼儿园的场院不是以花多少钱作为衡量标准的，而是以是不是适合孩子的身心发展特点，是不是能够满足孩子的需要，是不是

3、适合幼儿园的教育来评价的。幼儿园的材料是影响幼儿发展的关键因素，但材料不一定非得花钱去买，玉米棒、布、棉花、铁丝等都可以成为幼儿园重要的资源。幼儿园可以有些玩具，但是完全靠购买获得资源的幼儿园往往资源不够多样化、不够开放。能否让特定年龄阶段的儿童获得经验是衡量材料价值的标准。有时越是买来的、越是结构化的材料，越是难以让孩子获得有益的新经验。良好的材料能引发幼儿不断探索、交往和表现。材料多样化，幼儿的探索就会多样化。因此，开放的、可操作的材料的比重必须增加，要避免材料的过度符号化、结构化、成人化。没有合格的师资队伍，再好的硬件也只是禁锢儿童的空间。硬件条件越好，越要去教师具有与之相适

4、应的专业水准。教师的合格不是终身概念，需要教师不断努力学习，增进专业素养，努力使自己成为教育过程中观念和行为合格的教师。衡量教师队伍的质量，既要考虑合格教师的比例以及教师素养的深层结构。教师素质的深层结构主要有教师的态度，包括对儿童、对事业、对集体的态度等；教师的知识结构，包括儿童发展、保育与教育、科学与人文等方面的知识；教师的能力结构，包括专业能力、表现能力、交往能力等。