梅洪建老师蝶恋花课堂实录.doc

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1、梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录时间：2014年10月22日授课：梅洪建学生：苏州某中学高一（11）班主题：苏州工业园区高中教师赛课活动课堂实录师：很高兴和大家一起学习《蝶恋花》。问一下我们11班的口号是什么？生：（齐声回答）十一十一，永争第一，魅力锋芒，锐不可当。师：气势磅礴！我相信今天这节课，大家的表现一定可以是“锐不可当”。问大家一个问题：我们通常鉴赏古诗词是用什么方法的？生1：反复读，读书百遍其义自见嘛！生2：抓关键词。师：那什么是关键词呢？生2：表达某种意象的词语和动词形容词。师：你掌握得真好。是的，很多时候我们是通过意象来鉴赏诗歌的，所以有人说“意象，是打开诗歌大门的钥匙”。今天，我们

2、想和大家一起，避开意象这种传统的方法，来找寻一种新的鉴赏路径。师：现在，我请一个同学用最有感情的方式来读一下本词。课件展示：读准节奏，初步感受情感蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？生3.（有感情地读）师：读得不错。有没有同学认为比他读得好些的？（生沉默）师：一首词，要想读好，首先我们要能读好重音、节奏、语调和拖音。这四个点把握好了，就能读出古人之风了。大家看第一句，哪一个字需要关注这四个点？就一个字哟！生（小声朗读后）4：我觉得是“愁”字，因为本词主要表达的是一种“愁”。生5：我

3、觉得是“泣”字，虽然“愁”也要重读，但是它的情感效果不如“泣”字。师：为什么？生5：因为“愁”一般是表现为心理的，而“泣”是哭出声的。只有愁到了极点才会泣。（生不自觉鼓掌）师：11班的魅力，果然无人可当。大家想想，除了重音，这个字是要读得坚决点呢，还是读得拖长一点？生齐：拖长。师：好的，我们应该这么来读“槛菊愁烟兰泣～露”。生跟读：槛菊愁烟兰泣～露。师：根据我们刚才提示的三点，大家可以小组讨论一下，下面的几句应该怎么读，我我们待会交流。生6：我觉得“燕子双飞去”中的“子”应该读得“柔媚”一点，而“双”子应该读升调。师：呵呵，有创意，请问如何读出“柔媚”，为什么要这么读？生6：只需把“子”拖音加

4、升调就可以了。至于为什么这么读嘛，我觉得一个孤独的女子看到柔媚比翼的燕子双飞才更有表达效果。师：确实高。你来范读一下好吗？生6：罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：真好。我们大家一起读读前三句。生齐读：槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：我们继续读下面的句子，哪位来说说。生7：“明月不谙离恨苦”这句我觉得应该读“二二三”节奏。因为我们通常读的“四三”节奏不能够强调“不谙”的味道。师：你的语文基础真好。把“不谙”单独拉出来，会效果更好。那么这句还有要注意的吗？生7：“苦”字应该拖音、生8：有道理。师：你来读读。生8：明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓穿朱户。生9：后半句不对，我觉得应该读出不能

5、读“斜-光-到-晓/穿朱户”,应该读成“斜光到晓/穿-朱-户”，而且“斜光到晓”要读得尽量快。一方面强调月光的无情，一方面强调夜的漫长。学生自发鼓掌。师：verygood!我们一起有感情地来朗诵，不应该叫“吟诵”一下词的上阕。生诵本词。师：我相信下阕大家一定能读好了。给大家一分钟时间思考，然后我请同学来读。一分钟后。生10：昨夜西风/凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄彩笺/兼尺素，山长水阔/知～何～处？生11：他的拖音读的很好，但节奏我觉得有点问题。“昨夜西风凋碧树”按照他的读法就是强调“昨夜西风”了，味道不够，应该是强调“西风凋碧树”，要读得紧促一点，给人肃杀的感觉。师：你来读读。生

6、11：昨夜/西风凋碧树。生12：对。而且我觉得“欲寄彩笺/兼尺素”读法应该是和“昨夜西风凋碧树”一样，夜不能读成“欲寄彩笺/兼尺素”。师：这是为什么？生12：从注释来看，“彩笺”和“兼尺”指的都是书信，他们应该是一体的。师：你真仔细。有道理，但或许是有更深刻的原因，我们接下来应该还会涉及到，暂时不做深究。现在我请大家一起吟诵一下本词。注意，要感情充沛、摇头晃脑哟！、生：（齐读）蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓/穿-朱-户。昨夜/西风凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知～何～处？师：有点古代老夫子的感觉了。我接下

7、来问大家两个简单的问题，大家说说答案和原因。1.词里面的主人公是男的还是女的？2.这首词的词眼是什么？生13：当然是女的了。因为哭哭啼啼的，还有“罗幕”。生14：词眼是“离恨苦”。这么伤感，一读就能感受出来时理解的苦。师：11班，就是不一般。师：下面我来提供几则材料，请大家读后，回答你读出了什么？出示PPT：（生齐读）1.晏殊，自幼聪颖过人，十四岁时以神童荐于朝，长期担任宰相兼管军事（同中书门下平