情感态度对教学的意义.doc

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1、情感因素对中学生英语学习的影响教师不仅要传授学生知识，而且要解决学生学习中的疑惑。21世纪以来，教师在教学的过程中不仅要注重知识的传授，同时要注重中学生的情感变化。中学生的情感变化对英语学习水平有重要的影响。教师应该从情感因素出发，在教学过程中不断反思自己的教学策略是否正确。如果教师能够在讲授知识的基础上，从中学生的动机、自信心、态度、性格、焦虑等情感因素出发，改进教学方法，一定会收到事半功倍的效果。　　1情感因素对中学生英语学习的影响及教学策略　　1．1动机对中学生英语学习的影响及教学策略语言学家JeremyHarmer(1991)给

2、动机下的定义是：“动机是鼓励某人实现某种行为的内在驱动力。如果我们想达到某个目标，而该目标又非常有吸引力，我们就会竭尽全力去实现这个目标。”.　　事实表明，动机强烈的中学生英语学习水平较高，而动机较弱或没有学习英语的动机的中学生，英语学习水平较低。教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平一。　　教师可以通过以下三种教学策略提升中学生学习英语的动机：　　1)设法使授课内容生动有趣。教师可以在课堂上让学生对感兴趣的话题进行讨论，然后再进行小组比赛，可以给获胜的小组发一些小奖品。只有让学生感兴趣，才会激起学生的积极性，产

3、生学习的愿望，从而提升学习英语的动机。　　2)课后将学生分组，用英语开展有趣的活动。每组三至五人，其中要有一个英语水平较高的学生，一个善于表达的学生。可以看一部英语电影，然后本组学生用英语接龙的形式复述电影内容，活动过程可以录下来以视频的形式发给老师或其他组的同学，供大家讨论。这样既拉近了老师和学生之间的距离，也增进了同学们彼此之间的感情，对提升中学生学习英语的动机有积极的影响。　　3)以学生为中心。教师应该因材施教，尽可能多地与学生沟通和交流，把学生当成自己的朋友，从学生的角度考虑问题。融洽的师生关系对提升中学生学习英语的动机有重要的

4、影响。　　1．2自信心对中学生英语学习的影响及教学策略自信是指一个人对自己知识和能力的评价。　　自信心在每个人的生活中都起着极其重要的作用。自信心强的中学生英语学习水平较高，尤其体现在口语上，而缺乏自信心的中学生，由于害怕出错，不愿意交流，英语语言输出水平较低。提高自信心对提高英语学习水平有着十分重要的意义。中学生自己应该树立自信，同时教师也要设法帮助中学生树立自信。　　教师可以通过以下四种途径帮助学生树立自信：　　1)对于英语学习水平较低的学生，教师应当提一些简单的问题。当学生答对问题时，会有一种满足感，这种满足感可以使学生增加自信心

5、。　　2)对缺乏自信心的学生要多赞扬，少批评。赞扬的话语会提高中学生的自信，中学生在接受赞扬的同时，也接受了老师的认可，这样就增强了学生的自信心。　　3)教师要以宽容的态度对待学生，面对缺乏自信心的学生，教师要采取积极鼓励的态度，耐心地指导学生。　　4)教师要善于发现学生的优点，从学生的优点出发，帮助学生树立自信心。　　1．3态度对中学生英语学习的影响及教学策略态度指中学生对学习长时问的持积极或消极的心理倾向。积极的学习态度会促进英语学习水平的提高，而消极的学习态度会抑制英语学习水平的提高。中学生的学习态度是建立在兴趣之上的。中学生如果

6、喜爱英语学习，就会积极地参与到教师设计的课堂活动中。因此，教师应采取教学策略尽可能地调动中学生的积极性，从而改变中学生对待英语学习的态度。具体方法如下：　　1)教师要避免传统的一人讲课、众人听课的局面。教师要设法使学生参与到课堂教学中，多一些互动活动，如让学生预习之后讲课，教师听课并进行点评。　　2)教师上课时要精神饱满。身教胜于言教，教师的行为会直接影响学生的行为。　　3)活跃课堂气氛。教师要尽量让课堂充满生气，提高学生自主学习的能力，如让学生相互之间用英语讲一些与课程有关的自编笑话，这样不仅能活跃课堂气氛，同时也有助于培养学生的英语

7、写作能力。　　4)教师要允许学生对自己说“不”。只有这样，学生才会向教师说出自己真实的想法，教师也会对学生有进一步的了解，进而想办法改变学生的学习态度。　　1．4性格对中学生英语学习的影响及教学策略性格与语言学习有着密切的关系，性格基本上可以分为内向和外向两种。研究发现，性格外向的中学生学习英语的能力和表达能力较强。学习语言的主要目的是为了交流，一个人的性格虽然难以改变，却是可以完善的，教师可以通过下面两种途径完善中学生的性格。　　1)了解学生的成长环境。性格的塑造与成长环境密切相关，一般地，顺境中成长的学生性格比较外向，而逆境中成长的

8、学生性格比较内向。富裕家庭的学生性格比较外向，贫困家庭的学生性格比较内向。对于在逆境和贫困家庭中成长的学生，教师应该给予他们更多关心，让他们感受到班级这个大家庭的温暖。　　2)教师在安排座位时可以让外向的学