岳阳楼记教学反思.doc

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1、《岳阳楼记》教学反思汝南县南余店初级中学姚自强汝南课改已走入第四个年头，在我们教师熟练运用三主六环模式（以学生为主体，以教师为主导，以师生共同成长为主线；六环是指揭题示标、学习指导、自研共探、学情展示、归纳总结、巩固提升六个教学环节）的基础上，我在对古文学习上又有所创新，现将学习《岳阳楼记》的教学反思总结如下。一、课前重朗读预习，时间利用早读1、第一遍学生边读边勾画重点字词，把握不准读音的字词需用笔勾画做出标记。此环节重在让学生扫除阅读障碍，笔勾画出的生字词马上对子交流，解决不了的赶紧查阅工具书或是上升小组解决。所有的学生都

2、会动起来，交流，补记，快速解决自己的疑难。然后听录音朗读，听教师范读，初步把握节奏停顿和感情。2、练读课文，让学生进一步了解文章内容。不一样的精彩在这里上演：学生自己练读，为的是读通顺；对组练读，一个读，一个听，为的是读正确，读流畅；小组轮读，求的是读熟，熟读。多次的读，不同层次的读，学生很快就会读流畅，读熟，为背诵课文打下基础。二、课堂上依照学习目标，自主学习，步步为营，扎实有效。译文环节采用结合注释、工具书自主译文。教师巡回指导、督促。生译文时有疑难可用横线加问号标识出来。勾画出的疑难问题依然是对组解决，还有疑难上升小小

3、组，继而上升大组，最后小组存在的疑难组长统计交全班解决。此环节至关重要，需关注学生的学习动态，这是知识的进一步学习理解的过程，也是学生自主积累释疑的环节，中等偏差的学生此时好溜号，需给以明示，督促学生完成学习内容。这种学生自主学习，遇到疑难同伴互助的学习，省时快效，收获多多。独立完成导学案，总结重点词汇和重点句翻译。第一步，不许看课本、查阅资料，独立完成，用笔标记疑难。第二步，自己查阅资料，用笔写出答案。第三步，独立解决不了的问题，加三角标识。对学、群学解决。三、学情展示环节，循序渐进，重朗读、重文言词汇积累此环节重在让学生

4、展示学习成果，或是学习中小组存在的疑难，或是本课的重点、易错点、考点，也是积累重点知识、查缺补漏的关键环节。1、读文展示。以小组为单位，抽签确定学生读文，留有准备时间，学生很激动，准备的一分钟还忍不住在组内读了一遍，同组同学还有的就个别句子示范给他读。读文效果很好，即使是较差的学生，文章读的很流畅，几乎没有错读现象。有的同学晃动着脑袋，好似随着句中的忧、乐而自得其乐，那神态，那语气，学生报以雷鸣般的掌声。2、积累字词展示。以小组为单位，组内交流展示个人积累的字词含义，其他组员听记补充。学生知道需积累的重点内容是本课出现的通假

5、字、古今异义词、重点实词、一词多义、词类活用几种类型。这是以小展示为主的展示，即小组内的展示。这是充分发挥小组长职责的重要一环，组长领着组员按顺序说说每个人找到的需积累的重点词。先说通假字，再说本课的古今异义次，在第几段，哪句话，哪个词，含义是什么。这样以组为单位分类积累，因为每个同学都有可能会上台展示，所以都很认真，真正做学生面向全体。而且由组长领着学习、整理、补充，效果非常好。（导学案明确给出本课通假字几个，重点的一词多义几个，这样就避免了盲目性。）3、译文、理解展示。学生翻译课文，留有准备时间，上台展示不许带参考资料，

6、只能借助课本下注释。对于展示不准确的及时跟进评价，或生评或师评。对于重点语句的翻译，让学生重复译，让生重点记忆。如本课的“不以物喜，不以己悲”一句，这是互文的翻译：“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。”很多学生起初都会翻译成：“不因外物好而高兴，不因自己而悲伤”。纠错之后学生大声翻译，教师点名翻译，效果非常好。尤其是导学案出现的重点语句重点找学生说。让学生概括各段内容，体会作者的思想感情，谈学习的收获。如本文学生在理解“古仁人”的思想境界时，不知“不以物喜，不以己悲”的含义，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种抱负也

7、不能理解，经过引导、讲解，学生才明白：作者和朋友处于封建社会，都遭贬官正处在边远的山野之际，而作者却不因此而郁郁寡欢，没有破罐破摔（学生语），难能可贵的就是作者在劝勉友人的同时，也在抒发自己这种忧国忧民的情怀。    就这样，学生在学习着知识，在提升着能力，他们投入的学着，快乐的讨论着、整理着、补记着，这是孩子学习的殿堂，这是知识飞扬舞台。学生动起来了，知识就活起来了，这一切的一切，都得益于我们县的三主六环模式。