得数是7的加法-教案.doc

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1、得数是7的加法教案教学内容：得数是7的加法。教者：田继颖教学目标：1、使学生初步学会得数是7的加法。2、通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变。教学重难点：初步知道看一幅图列两种加法算式，交换两个相加的数的位置得数不变。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习1、同学们我们一起来说一说2、3、4、5、6的分与合选“6”指名说一说答案是什么。2、看图写算式。○○○○○○○○○○○○（）+（）=（）（）+（）=？二、创设情境出示课件，让学生观察。问：图中左边有几个小蘑菇，右边有几个蘑菇？提出问题：一共有几个蘑菇？三、教学新课1、引导列式。（1）想一想，

2、求一共有几个蘑菇，用什么方法算？（提示加法）可以怎样列式？（2）小朋友自己先假设。（3）根据学生的假设，板书：6+1=71+6=7（4）告诉学生这道算式的意思，得数7是怎样算出来的？（7由一个1和一个6组成的或由一个6和一个1组成的）（5）再让学生看图，求一共有多少个蘑菇，可以怎样列式？（6）启发学生说出算式，板书：2+5=75+2=7(7)再问，这道算式又表示什么意思呢？得数7又是怎样算出来的？2、讨论理解。问：这四道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？（1）引导：它们的算式是怎么写的，由几和几组成的？（2）小结。指出列出的加法算式可以是6+1=71+6

3、=7，也可以是5+2=72+5=7。（3）把四道算式读一读。四、完成“试一试”1、让学生说说图意：问：求一共多少个蘑菇？能不能列出不同的算式？（引导他们左边写几个，右边写几个，然后加起来是几个）2、学生动手试一试。3、提示他们3+4=74+3=7，要求说说该算式表示什么意思？（几和几组成几）4、板书：3+（）=74+（）=75、学生写出答案。五、练习1、1+（）=75+（）=73+4=()4+（）=76+()=72+()=7引导学生说说，每组的两道算式各表示什么意思？2、连线。1+6==2+55+2==3+474+3==6+1六、总结让学生学会7的加法，了解交换两个

4、相加的数的位置，得数不变。七、布置作业课后巩固并完成书本课后作业。八、教学反思本课内容是上海芦湾版《实用数学》二年级下册中的教学内容结合班级学生的情况，如果按照教材中的这两种形式练习，学生参与课堂的积极性就不会很高，所以我根据练习的两种类型设计了这节课，上完这节课，我有以下几点感受：1.在情境中练习，营造轻松的学习氛围。本节课我结合主题单元课上所学的内容，让学生说出自己的蔬菜数量，然后得出一共的数量。在这样的情境中练习符合学生的认知基础，学生很感兴趣。2.给学生提供交流表达的机会。在学生根据自己的蔬菜数量说出加法算式后，我尝试让学生自己交流说，再根据学生的交流情况进

5、行总结。可能这节课学生们交流得并不是很好，语言表达方面还有所欠缺，以后要多创设像这样表达交流的机会。3.注重个别化训练。由于B、C组学生认数存在困难，所以课堂上我加强B、C组学生认数、认读算式的练习。但过程中对C组学生关注得较少，以后课堂上还需要注意。4.学生的评价方法不到位。课堂后半段A组高新强就有了情绪变化，虽然我也采取了一些安抚方法，但孩子情绪仍不是很稳定，最后利用手指说算式的环节也就没有完成。以后课堂上要精心设计评价方法，让孩子能更多地参与到课堂活动中来。