《母爱》教学设计.doc

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1、优秀教学设计《母爱》教学设计汉佐小学——叶小平教材介绍：《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。课文讲述的是在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。教学内容：课文第2——4自然段。教学目标：1．在整体感知课文内容的基础上，默读并画出描写老牛拦车索水的表现的词语和句子，抓住关键词，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。2．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。教学过程：教学过程;一、导入：（3分）　　1、读词卡　

2、　洗漱　包括　违背　缰绳　僵持　挪动　吆喝　极度　缺水　　2、能用“极度缺水”说一句话。3、（出示图片）这是我国西部一个极度缺水的沙漠地区，到处是干裂的土地、裸露的沟坡、枯竭的河汊，干涸的水井。这里每人每天的用水量只有几斤，就这几斤水，还要驻军从56公里以外的地方运来。就在这运水车必经的公路上，一头老牛拦路索水，带给我们一个感人的故事，这节课，我们继续学习课文《母爱》。（板书课题）二、学习第二自然段：（15分）1．默读第二自然段，看一看，为了得到水，老牛是怎样做的？边读边画出相关的语句，再抓住其中的关键词，联系上下文，谈谈自己的体会。

3、2．把你划出的语句，再出声读一读，同桌之间互相说一说你感受到了什么？3．指名汇报：（1）终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。学生抓住“挣脱”“闯”“冲”体会老牛为了得到水不顾一切。A、理解什么是“向来温顺”（一向十分听话）B、一向温顺的老牛今天为什么有了这些一反常态的举动呢？（体会老牛的一反常态，是为了给孩子争水）C、为了给孩子争水，老牛不顾一切的冲上公路，想象一下当时是一幅怎样的场面。如果司机没能紧急刹住车，会出现什么样的情况呢？生：牛会被压死

4、。D、多么惊险的一幕啊，是什么让他如此的大胆，甚至不惜牺牲自己的生命呢？生：母爱！E、连起来将老牛不顾一切的劲儿读出来。（2~3人）小结：刚才，我们抓住了“挣脱”“闯”“冲”这几个词，的确感受到老牛为了得到水不顾一切。除此之外，老牛还有那些做法，你又从中体会到什么呢？（2）老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步。（学生抓住“任凭”“不肯挪动半步”体会老牛要水的想法十分坚定）想象你的眼前是一幅怎样的画面？试着读出来。（1人）你还从哪看出老牛争水的决心。（3）五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。A、僵持什么意思？体会

5、到什么？生：汇报并读。（你不让我，我不让你，相持不下的意思。师：你能把这句话读一下吗？）师：你为什么读得这么慢啊？生：感觉时间漫长，司机的着急。师：僵持中时间也显得格外漫长，谁还能读读这句话？生：（2）人读B、文中还有一个词，和僵持的意思相近？（对峙）师：此时，形势一触即发，空气中似乎多了一股火药味，这就是“对峙”。（4）师：性急的司机终于受不住了，反复按响喇叭，可老牛仍然——（生接）一动不动。师：用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。（倔强）师：完整的读一读这一自然段。就请你把老牛的倔强读出来吧！（练读，指名读1人）（5）无论多长时

6、间，老牛都可以等，无论战士、司机怎么做，老牛都可以忍受，不会说话的老牛在用这无声的倔强讨要救命的水呀！就在这时牛的主人来了，老牛又是怎么做的？你又从中体会到什么呢？轻声读第三自然段三、学习第三自然段：（15分）1、学生轻声读文。2、学生汇报。（1）牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。A、什么是“哀哀地叫”，联系上下文，谈谈你从中体会到什么？从“瘦骨嶙峋”“扬”“狠狠地”这几个词，体会老牛被毒打。（教师适时追问：老牛为什么“哀哀地叫”？还有哪儿也能看出老牛被毒打？）B、谁能联系上一句说说什么是“哀哀地叫”？为什么“哀哀地叫”？（A）“扬起

7、”    什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？  别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。可见主人有多少的生气。(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋”师：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么样子。生：一层皮包着骨头，很瘦很瘦的。师：鞭子抽打在这样一头老牛的身上会是什么样呢？生：特别疼。师：几鞭子下去，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛被主人狠狠地毒打了一顿。这头瘦骨嶙峋的老牛，跟随主人那么长时间，主人是多么疼爱它呀，可一想到还有那么多人等水救命，他还是恼怒地——齐读后面的语句生：全班齐读。（2）谁能能联系下一句说说什么是“哀哀地叫”？出示句

8、子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。    　指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？　　    老师的眼前浮现的是这样一个画面：（配乐）    鞭