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1、《母爱》教学设计(A版)《母爱》教学设计(A版)《母爱》教学设计(A版)一、整体感知检查朗读情况。请4位同学读。评价朗读情况。二、学习第一段,介绍故事发生的背景。 这里的“母爱”是指谁对谁的爱?的哪几个自然段写了老牛?(2至4自然段)第1自然段写了什么? 齐读第1段。读了第一段,你有什么感受?联系实际谈。 相机理解:极度缺水 珍贵的水 师介绍:这儿是我国西部的青海省,非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗,强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水,而不能外出务工,目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外,那里还有300多万头牲畜
2、需要喝水。 在最缺水的时候,部队就要担负起周围老百姓的用水任务,水是从6公里外拉的,每日限定两趟。送水,对战士说,这是一项重要任务。如果在运水的过程中,出现了丢失水的问题,就是违反纪律,就要被处分。干旱的时候,水只能用救命,救人的生命,救牲畜的命。水是维持生命的。三、学习2到4自然段。 1、其实,每一段向我们描述了关于老牛的一个画面,请你默读3个自然段,从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。板书:倔强 悲壮 慈爱 2、我们一起走进这三个画面。 (1)读“倔强”。自由读第二自然段,找出认为能表现老牛“倔强”的词句。出示句子: 老牛立在车前,任凭司机怎么喝
3、斥驱赶,它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。 人和牛就这样对峙着,性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动。 指导读。谁读?突出:任凭 就是 半步 “五分钟过去了”读得稍慢 反复 仍然 齐读。 (2)读“悲壮”。在双方相持不下的时候,牛的主人了。他恼怒地举起鞭子,抽打老牛。老牛怎么样呢? 出示句子:牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠着阴冷的风,显得分外悲壮。 指名读。读这两句时,你仿佛看到了什么?它如果能说话,会说什么? 老师的眼前浮现的是这样一个画面: 鞭子越抽越急,像雨点般的狠狠抽
4、在这个瘦骨嶙峋的老牛身上,牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响,直打得老牛皮开肉绽,几乎支撑不住脆弱的身体了,可它只是“哀哀”地惨叫,还是不肯离开半步。它浑身伤痕,鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨,还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下,染红了脚下的沙土,连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着,凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声,传送得越越远,越越凄惨,在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫,分明是用生命在乞求啊,乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚,它叫出的声音竟然像人在说话:“…水-----、水呵
5、……”想象这一画面,再读这两句。师小结:司机和送水的战士都哭了,送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水,明明知道给出了水就要被处分,送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?(为了这点水,老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水,它可能会被打死的。)小结:他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了,被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形,谁又能受得了呢?(3)读“慈爱”。 师:可是,出人意料的是,老牛的这样拚着自己的命要的水并不是要给自己喝,而是给它的孩子喝的。 出示句子齐读: 老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌
6、头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,静默中,人们看到了母子眼中的泪水。读到这里,再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面,你明白了什么? (明白了老牛拚命要水,不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱,冒着被打死的危险也是为了爱。)师小结:原,老牛与车对峙的倔强,老牛的以死抗争的壮举,都于对小牛的慈爱啊!想一想:老牛为什么流泪,小牛又为什么流泪? (水之难得的痛苦,能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦,能喝到水的高兴。)四、总结。通过这样一个故事,你想到了什么?你还知道哪些关于母爱的故事吗?出示图片。说说:你的妈妈是怎样爱你的?五、结尾。齐读这首诗,把我们对妈
7、妈的爱放到诗中读出。有一个人,她永远占据在你心底最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”;这一种爱,叫“母爱”!这是人世间最圣洁的感情,没有一丝杂质。这是人世间最无私的感情,没有一点自利。是奇迹,让人惊叹敬仰。最平常,却让人无法报答。这一个人,叫“母亲”;这一种爱,叫“母爱六、作业:你最想拍下妈妈一张什么照片?试描述。
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