对提高中学数学课堂效率的研究综述.doc

《对提高中学数学课堂效率的研究综述.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对提高中学数学课堂效率的研究综述第三组组长:罗意娜（“巧用多媒体技术”模块、统筹全文）组员：陈丽平（“充分的课前准备”模块）叶荣臻（“有效的教学方法”模块）陈蕾（“良好的师生情感”模块）王亚运（“高品质的课堂练习”模块）汪小莉（“高尚的教师品德”模块）前言目前，中学数学课堂教学中存在着一些普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂教学效率不高，学生学习效率低下……如何提高中学数学课堂教学效率、教学质量？怎样才能成为受学生欢迎的中学数学老师？如何减轻教师和学生过重的负担……这些都已成为今天各地各校关注的重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（

2、2010-2020年）》第五章指出“:中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。”而我们的传统课堂教学经常是教师讲得多，学生活动少，甚至是教师“满堂灌”、“一言堂”，学生是看客、听客，老师成了“评书表演艺术家”；学生处于被动接受教师的传授，不会主动探究学科问题和学科现象。教师经常把一些教科书上的知识点划给学生，然后学生机械背熟，待到运用知识灵活解决综合问题时，学生就不能从总体上运用学科知识解决实际问题，尤其是学科学习中的生成问题。原因是学生不会通过所学知识“横纵联合，

3、建构网络”，不会通过学科理论和学科素养达到举一反三、融会贯通。学生只知道多记、多背、多做题，结果学习效率极低，成绩不高，认为学习知识很难。因此，为了全面提高教学效率、提升学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我们结合文献资料对中学课堂教学进行了相关研究，提出了此课题。通过查阅相关文献，整理得出以下提高中学数学课堂效率的观点。一、充分的课前准备教师及学生的课前充分准备也是使课堂高效的重要部分。李少荣在《浅读初中数学高效课堂教学》中强调：精心钻研教材，吃透教材内容；根据教学实际，确定教学方法；根据学生特点，因材施教。可以让教师对教

4、学任务更了解，能够清晰教学大纲，明确学生所需要掌握的内容[1]。刘昌永在《构建高中数学高效课堂之我见》中指出，在现今教育环境下，更要从学生的主体地位出发，做好做实“备学生”这一环节。因为如果只重视教学内容而忽视教学对象，很难收到理想的教学效果。首先考虑学生的年龄特征，其次考虑学生的学习能力，最后考虑学生原有的知识基础[2]。同时教师要及时了解教育动态，便于正确教授知识点。胡凤姣在《打造中学数学高校课堂的实践探索》中提出高效课堂需要关注的几个变化：关注互动关系转换；关注学生的发展变化;关注教学内容变化[3]。教师时刻关注教学活动中的变化可以使教学任务更精确，学生学习更直接。综合前

5、人总结的经验，教师充分的备课是课堂高效的前提，当教师掌握如何正确备课，才能使学生更易于融入课堂，掌握新知识。同时学生要做好学的准备。课前预习的定义提到，课前预习，就是学生在上课前的自学，一般是指在老师讲课之前，学生独立的自学新课内容做到初步熟悉，理该，并做好上课的知识准备过程。这与自主学习的定义是完全吻合的。所谓的自主学习能力，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识[4]。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进

6、取精神。在上课之前做好课前预习可以培养学生自主学习能力的，因为学生对新知识的认识不会受到教师讲课的影响，他们对新知识会产生强烈的好奇并会大胆的质疑，也会激发他们依靠自己的努力去解决问题[5]。古人云:“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也曾说过:在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真

7、正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的[6]。于美华指出课前预习是学生听好课、掌握好课本知识的先决条件，他说数学预习除了看书阅读外，还需要动脑思考，动手操作，预习时要边看边思考，圈划知识点，尝试做练习，检验预习效果，并尝试归纳解题方法或规律[7]。学生在教师的提示下，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，做好相应的学习准备。学生带着问题听课，使听课有了目的，学生才能积极参与，达到最佳听课效果[8]。教学效果是高效课堂最重要的要素，而教学效果的高低又受到学生学习能力的影响。在数学高效课