提高中学数学课堂教学效率的策略研究

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1、提高中学数学课堂教学效率的策略研究　　【摘要】：在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地采用正确的教学方法，这样才能启发学生学好数学的积极性。本文对中学课堂教学目前存在的问题进行了分析，并针对问题提出了一些建议性对策。　　【关键词】：中学数学课堂教学策略　　课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何提高课堂教学效率，是

2、教师最为关注的问题。中学数学课堂教学存在很多问题，如何教好中学数学，提中学学数学课堂教学的效率，是所有中学数学教师认真研究的问题，笔者就目前中学数学课堂教学存在的问题进行如下分析。　　一、中学数学课堂教学存在的问题4　　1、教学方法过于单一。教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。很多教师在中学数学课堂教学中，机械地搬用一些优秀教案或别的老师上课方式给学生进行授

3、课，缺乏灵活性，缺乏创新性，不能结合本班学生实际进行教学，不了解学生的个性与特点，也不了解学生的基础层次是不同的。教师平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，简单直接，不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣。这种"满堂灌"的教学方法不能突出教学的重点和难点，致使有些学生"不够吃"，有的却"难消化"，从而使学生数学成绩出现分化现象。　　2、教学内容局限于课本。一些教师严格按照教学大纲教学，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富

4、的资源、现实完全隔离，教学内容缺乏扩展性，变通性，使学生不能借助课外知识更好地学习与理解数学知识，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。　　3、缺乏实践训练。教师讲得多，学生活动少。教师的讲解几乎占满一堂课，教师以"讲"得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。结果造成课堂以教师为主体，学生缺乏主动性和参与性，只是被动地接受，不能很好地将所学知识当堂消化。　　二、建议性对策4　　1、明确教学目标、完成教学任务。教学目标分为三个

5、部分，即认知、情感和动作技能。教师在备课时，要围绕这些目标选择教学策略、方法和教具，进行必要的内容重组。在数学教学中，首先要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质；其次，明确在数学教学中应该突出重点，提高课堂效率，得到教学效果；再次，每次考试充分发动学生分析试卷，查错误、查原因，并建立自己的错题库，经常翻看分析，以防再次出错；再次，发动学生向教师提出意见，使教师能够及时发现问题，及时改进；最后，加强对后进生的个别辅导。开展学生之间的互

6、助，让优秀学生帮组落后学生，共同提高。　　2、选择恰当的教学方法。教师要根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学的教学方法有很多，如讨论、讲解、预习、自习、情境导入等。对于难理解的内容，应采用引导的方法，对难想象的内容，应采用演示法。只要能激发学生的兴趣，提高其积极性，有助于其思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。　　3、合理利用现代教学技术。现代化教学技术能有效地增大每一堂课的课容量；减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率

7、；容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。　　4、培养学生创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。激发学生的创新兴趣，调动学生的创新意识，教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到"探究、尝试"的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能；注重数学活动的探究过程，数学教师对课堂上每一个数学问题的设计方案都要力求多让学生经历知识发生、规律发现的过程，要做大量的课前准备工作，这样有助于培养学生的参与意识；重视学生的数学实践，教师应该加强数学教学的实践

8、内容，充分利用数学实习作业来进行数学教学。这样学生就会利用课余时间精心准备，这加强了他们的动手能力。选择恰当的教学方法4　　5、导入情境教学、使数学知识形象化。德国教育家第斯多德曾指出："教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励"。中学数学知识抽象化程度很高，有很多知识与生活脱离比较远，教师应该在中学数学课堂教学中设置一些情境使知识变得形象化，教学效果将会明显提高。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类