提高课堂教学效率策略的研究报告

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1、提高课堂教学效率策略的研究报告钟祥市实验小学课题组     一、课题的提出     1、教育质量收到制约    目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数剧增，教学班级的班额过大；学生来源不一，组成复杂，既有城市常住人口，又有来去比较随意的大量农民工外来就读子弟和留守儿童，特别是大量的乡镇家庭陪读的学生，使得学生的素质参差不齐。     2、课堂教学存在症结    2003年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，教师中青年教师较多，他们专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强。但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出

2、现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。     因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学效率。    二.研究的目标及内容    早在“提高课堂教学效策略研究”课题实验方案就明确指出本课题实验目的：如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背

3、景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。    根据研究目的，课题组在研究过程中把握住研究目标，这目标是：通过本课题广泛而深入的研究，找到影响小学课堂教学效率的因素并研究出与之相对应的策略，总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们各学科课堂教学的有效性，进而推动新课程改革工作持续、深入地发展，促进每位教师的专业成长，提高全校学生的学习质量。针对以上研究目的，我们主要研究内容将放在课堂现状的研究、教师专业发展的研究及学生自主学习的研究。

4、    为了实现预期的目标，课题组进行了内容广泛的实验，针对本课题的研究，立足于学科课堂教学实践，针对小学生的身心特点，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行了分析与整合，在有效的教学准备、有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，构建有效教学模式，打造出学校有效教学特色。通过该课题的研究，分析出有效教学的基本特征，找到了一些影响课堂教学效率的因素并提出提高教学效率的基本策略，探索出提高课堂教学效率的策略和途径，以及课堂教学有效性的评价策略，从而进一步提高了教学质量，促进了教师向专业化方向发展。  

5、   三、研究的方法和步骤    （一）、前期研究阶段（2010.6——2010.10）     1、成立课题组，确立课题实验中心；     2、组织课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务；     3、大面积调查学校课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；    4、文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案；   （二）、具体研究阶段（2010.11——2011.7）    1、进行提高课堂教学效率的研究：A、深入课堂，通过听课、评课、磨课、集体备课等教研活动，编写典型案例；B、组织专班对教师课堂进行质量监测，并及时改进教学策略；C、完成

6、有关提高课堂教学效率的阶段实验报告。     2、进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。   （三）、总结研究成果阶段（2011.8——2011.10）    综合各阶段研究成果，收集优秀教学案例、教学设计和反思，形成总结结题报告。     两年的研究中，课题组采取的主要研究方式是：理论学习——调查分析——寻找问题——分析原因——假设策略——行动研究——证明策略。主要研究方法有：行为研究法、个案法、调查问卷法等科学研究方法等等。    四.研究过程及结果   “提高课堂教学效率策略”这一课题研究始于2010年6月，至今已有两年时间，其间，按课题研究计划

7、，先后开展了组建课题组、具体研究、问题研讨反思、总结成果等几个阶段工作。研究期间课题组教师听课69节，上研讨课26节，撰写实验论文、教案、记录63篇，召开研讨会15场次。如今，研究工作已完成所有预定项目，收到预期效果。该课题研究丰富了学校教育教学思想，并为后期研究提出了研究问题。    “提高课堂效率”是一个经常性的，比较大的研究课题。在这一课题研究中，我们着眼于新时代的特点进行思考、探索与尝试，努力寻找出在新的教育背景下提高课堂效率的新办法，新思路，新策