语文人教版三年级下册10.惊弓之鸟.docx

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1、《惊弓之鸟》第二课时教学设计【教学目标】１、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。２、分角色朗读课文。３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。【教学重点】有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。【教学难点】理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。【课前准备】相关的课件。【教学过程】一、复习，导入新课1、认读课件上的词语。2、在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决：（1）这是一只怎样的鸟？（2）更羸是一个怎样的人？二、研读1-5自然段，明确这是一只怎样的鸟1、师：默读课文，一边读一边思考刚才提出的第一个问题“这是一只怎样的鸟？生：这是一只受过

2、箭伤的鸟。师：你是从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。2、研读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（1）教师指导朗读第二自然段，注意引导学生读出更羸自信的语气。（2）指导学生用“只要……就……”练习说话。3、研读：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）指名读，课件出示两个描红“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。（2）教师解释两个“直”的意思。（3）学生在本子上画一画大雁飞行的路线，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。4、指导学生理解“惊弓

3、之鸟”的意思。（1）把第二自然段和第五自然段连起来读一读，理解“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。（2）在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。（3）教师小结：这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。（课件出示）5、将第三自然段与第六自然段加以对比朗读，体会魏王在更羸没射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的惊奇。6、分角色朗读二至八自然段。三、研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系１、和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为

4、什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？为什么？２、学生自由说。（板书：仔细观察、善于分析）３、理清更羸的分析思路：（1）默读第九自然段，用横线划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。（2）研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。（3）研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（4）小组合作，轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报。4、练习用“一……就……”造句。5、面对更羸如此精彩的分析，魏王肯定还有话说，可文

5、章没写。你们能否当一回魏王，对更羸说点什么？（生自由说）6、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以说他是射箭能手，但人们更多的是对他那种善于观察、善于分析的品质的肯定，所以他不愧为──有名的射箭能手。四、角色朗读，深化主题１、放声朗读更羸的话，读出他的特点。２、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。3、分角色朗读，加深理解。五、总结课文、布置作业１、学了这篇课文，你有什么收获？２、把这个故事讲给身边的人听。【板书设计】惊　　　　　　　　　              裂开　　弓　　　　　　　　　高飞　↗　∣更羸　　之　　　　　　　害怕　↗　直　∣直 

6、                善于观察，善于分析　　鸟　　　　   弦响　↗　　　　　↓　　　　　边飞边鸣————→　掉了下来