锐角直角钝角.doc

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1、新人教版小学数学二年级上册《锐角、直角和钝角》教学设计教学内容：第41～42页。教学目标：使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。教学难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。

2、教具、学具的准备：课件三角板纸卡活动角彩纸教学设计：一、复习引入，揭示新知1、复习引入：数学书上有角吗？是什么角？2、揭示新知：（1）出示少先队旗学生观察，你发现了什么？我发现队旗上，除有两个直角外，剩下的这两个不是直角——板书”锐角”（2）、继续观察少先队旗或者出示红领巾学生观察，你发现了什么？我发现队旗上，除了有两个直角外和两个锐角外，还有一个大角——板书“钝角”红领巾上有连个锐角，一个钝角。二、深入探究，巩固新知1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。指名汇报分类方法。预设A:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是

3、根据是不是直角来分的，挺有道理的）预设B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)比较验证直角、比直角小、比直角大的角。你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到讲台前演示）学生具体说一说如何分？师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。比直角小的角叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们钝角。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！比较：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他

4、们排排队吧。2、练习（1）师生互动，巩固概念①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师;谁来摆个角，同学们来叫角的名称。（2）找角①连一连。（课件出示课本41页第一题。）②独立完成练习八的第10题。3、画角。用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。二、拓展提高解决问题你能用两副三角尺，拼出一个锐角或钝角吗？三、拓展练习做一做。用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。五、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获呢？教学反思锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。在前几节课的学习中，学生已

5、经对“角”这一概念有了初步的了解和认识，对现实生活中的角可以比较自如地进行判断。在此基础上，学生还认识了一类特殊的角—直角，它应该在学生的头脑中有一个比较清晰的表象，而这正好是区分锐角和钝角的基础所在。所以，锐角和钝角的认识完全建立在以直角概念为基础，以角的大小判断为手段的认识过程中，学生对旧知识的掌握程度直接影响了本节课的教学。本节课的教学要求是：1、使学生分辨认识直角、锐角和钝角。2、让学生感觉这三种角的不同点。3、能够从现实生活中举例。本课教学，我合理重组教材，让学生在操作中观察角，将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系

6、列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。再将这些角家族的成员分类，学生兴趣盎然。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程。数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、学生问学生答、

7、三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化。概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用PPT软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，教师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。（4）利用生活素材建立数学与生活的联

8、系，激发学生的兴趣和参与的积极性。数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却