《锐角、直角、钝角》说课稿

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1、《锐角、直角、钝角》说课稿今天我说课的内容是《锐角、直角、钝角》，下面我具体从以下五方面说说。一、关于教材《锐角、直角、钝角》是义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第三单元“图形与变换”，第一课时的内容。在二年级上册“角的初步认识”，学生已学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课让学生在此基础上，认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，方法前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化化语言描述生活中的现象，进行数学交流。另外

2、，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为学生进一步学习角的度量奠定基础。鉴于前述本课承上启下的教材地位，依据课标，确定本节的重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角或钝角，关键是让学生在动手实践中，知道生活中哪里有锐角，直角或钝角，由于三年级学生还是以直觉思维为主，所以本节课的难点是当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角比一比判断是锐角、直角或钝角。因此我制定这个课的教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角，锐角和钝角。2、过程与方法：通过找角，剪角，画角，评角等一系列活动，培养动手能力，合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探

3、索过程中，发展空间观念。3、情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。之前教师准备自制课件，为学生准备一个活动角。二、关于教法1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。因而我预设通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生在游乐园中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感设入。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝

4、角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。三、关于学法    课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的理现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分板和解决问题的能力以及交流，合作的能力。三年级学生以直观形象思维为主，为此本课在学生学习方法力求体现：1、让学生在动手操手，自主探索，合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念，理解概念和应用概念，体验

5、探索的乐趣和成功的喜悦，有效激发乐学的情境。2、联系生活实际，让学生自已举例说说生活中哪里有锐角，直角，钝角，培养学生善于观察，从生活中发现数学的良好习惯，让学生当一名“小小设计师”，应用直角，锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案，体验数学的应用。四、教学过程为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划遵循目标性，启发性，主体性等一系列原则，设计安排以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课1、出示数学书P37主题图，学生在游乐园玩耍的画面（1）师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？（伴随音乐出示课件“主

6、题图”）（2）师：这里的景色真美呀！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察后请他们说一说，指一指）设计目的：这一环节创设了小精灵带我们参观游乐园的具体情境，充分利用教材所提供的“主题图”，引起学生的学习兴趣，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活。（二）探索新知，建立概念1、师：同学们找得真多！老师把这些角画在纸上，（出示8个角，有锐角、直角和钝角）请你们仔细观察一下并把它们分分类。（学生独立思考，之后再小组交流同学互相说说自已是怎样分的，为什么这样分。）2、师：全班交流说说你是怎样分的？（学生说，教师板书，适当引导归类：直角一类，比直角

7、小的类，比直角大的一类。）3、你知道比直角小的角，比直角大的角在数学用语中叫什么角吗？设计目的：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找，议一议，分一分，说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。4、师：请你找一找生活中物体表面有哪些角？设计目的：把锐角和钝角放在现实的生活中，让学生观察生活中的哪些地方存在着角，引导学生把学过的知识应用到生知中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。

8、（三）实践