阅读教学应重视学生独特的感受和体验(1).doc

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1、阅读教学应重视学生独特的感受和体验陕西省商洛市商州城关第二小学韩宝珍【内容摘要】语文课程应尊重学生在学习过程中的独特感受和体验，“独特”就是与众不同，就是个性化的解读。“独特体验”充分反映学生的精神世界。重视学生的感受和体验，首先要建立宽松民主型师生关系，允许学生进行个性化朗读，还应该鼓励学生对课文内容、人物进行多元化理解，抓住课堂生成资源进行自主性探究。【关键词】感受和体验个性化朗读多元化理解课堂生成《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

2、学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“独特”指的是与众不同，就是学生对文本个性化的解读。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读教学中“独特体验”充分反映学生的精神世界。所以，作为语文老师应不断更新教学理念，为学生提供自由的文本，并挖掘其人文底蕴，在关注生命个体，强化个性解读，尊重个性差异的同时应相机引导学生树立正确的世界观、人生观。只有这样我们的语文教学才能为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。一、重视学生的感受和体验，要建立宽松民主型师生关系。7教师必须努力学习课标，关注教育动态，转变传统的教育观念，把握

3、好自己的角色定位，把自己当成学生的朋友。在教学中提倡质疑问难，提倡争辩，允许学生提出不同的见解，允许保留意见，对学生给予鼓励和肯定，创设和谐、开放的教学氛围。课堂上，教师要与学生互相交流，互相鼓励，没有师道尊严的高度，只有亲密朋友的亲近，没有惟我独尊的气势，只有畅所欲言的轻松。教师对“学生的独特的感受和体验”多鼓励，多赞赏，不要轻易否定，即使是学生不成熟的，有时甚至是幼稚的看法，都要加以保护和引导，为学生展示“独特的感受和体验”提供良好的氛围和条件。这样，课堂活跃了，师生平等了，在这样的环境中，还有谁担心说错了会被别人笑话呢？还有谁不敢、不愿把自己“独

4、特的感受和体验”展示出来呢？二、重视学生的感受和体验，应允许学生进行个性化朗读。《语文课程标准》所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读也是带有个人浓厚主观色彩的个性和文本价值取向的共性表达。学生独特的感受和体验，来源于学生与文本、作者之间进行的心灵交流和对话。个性化朗读的实质就是要求教师重视学生对文本的多元化的认知和感受，然后将自己独特感受和体验通过朗读表现出来。由于学生生活经验、生活环境不同，对文本

5、的理解也会不同，教师应该让朗读成为学生个性释放的平台，让朗读成为学生张扬个性的舞台。7《一株紫丁香》这篇课文写的是一群小学生为辛勤培育他们的老师栽种一株紫丁香的事情，文中表达了对老师的尊敬和感激，那么我们应该以怎样的语气这首情意浓浓的小诗呢？有的孩子说：这是在安静的晚上，应该轻轻地读出对老师的喜爱。我及时肯定了他的想法，让同学们用气声朗读课文，班上没有了喧嚣，同学们读得十分认真，全都沉浸在作者为我们创设的温馨的师生情中。可是有的同学说：同学们十分感谢老师，他们想大声把自己的感受讲给老师，所以还可以大声朗读。我说你的想法很不错。我们就来试一试吧。我及时创

6、设情景，我就是那位老师，你们就是那一群可爱的、尊敬老师的小学生，请你们把自己对老师的爱通过声音大声地告诉我吧。有的孩子竟然放下书本，眼睛看着我，大声地背诵了课文。接下来我提示孩子们带上感情，用自己喜欢的方式再次朗读课文。课文《你必须把这条鱼放掉》中有这样一个场面：汤姆钓上来一条鱼，月光下没有渔舟，也没有钓客，汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到鱼。”作者是用怎样的语文给爸爸说这段话的呢？有的学生认为，汤姆觉得自己有充分的理由拥有这条大鱼，这时候是非常高兴的，应该用兴奋的语气读。有的学生认为，因为是夜深人静，汤姆钓鱼的时

7、候不符合规定的时候，他害怕万一有人看见了，所以是悄悄地对爸爸说这番话的。还有的学生认为，爸爸一向对孩子要求严格，汤姆害怕爸爸不同意留下这条鱼，他满怀希望而又心存侥幸，所以应该用矛盾试探的语气来读这段话。教师在充分肯定学生的这些想法后，鼓励学生根据自己对课文的理解感情朗读。三、重视学生的感受和体验，应鼓励学生进行多元化理解。7语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在语文教学过程中，由于学生的知识水平、认识能力、生活经验等存在个性差异，学生对语文材料的反应往是多元的。他们阅读同一篇课文会有不同的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因

8、此，我们语文不能以自身的权威给学生绝对的结论，把学生思维禁锢起来。我们要允许他们对阅读材料的多