论文“论惰性”汤雪逸.doc

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1、“惰”——前进路上的绊脚石——论影响小学数学课堂教学有效性的消极因素世界上的生命体都具有生存意识和竞争意识，同时也伴随着潜在的惰性思想。人是生物体中的一员，同样具有创新意念和惰性思想。在人的生活、学习、工作中一旦惰性思想战胜竞争意识，那么在前进的路上我们就会被惰性这个无影的绊脚石击落，失之有效走向失败的谷底。作为一名从教者，见证着课改的实施，伴随着课改一起成长。不断学习，接受新教育，改变旧观念，积极践行着科学育人。十几年的教学,看到了一些现象，反思过自己的教学，积累了点滴。或多或少心有感触，略谈谈与同行交流。一、可怕的惰性思想1、钻管理空子，顺从自己的惰性。学校教学管理

2、会随着学校工作实际不断更新管理要求。1998年前后，学校的现代化教学手段相对简陋时，学校鼓励教师使用幻灯机精心教学，并对使用登记做了严格规定。从教的我们尝试使用，积极投身自制投影片的热潮中。我们在透明的胶片上画三角形、绘制统计图、设计习题……。我们在投影机下演示三角形三个内角的剪切拼合，形成平角，验证了三角形的内角和是180℃定律。教学效果显而易见，我们的直观演示受到了学生们的欢迎、赢得了前来听课教师的好评。我们尝到了幻灯机辅助教学的优越性。随着现代化教学手段的更新，我们拥有了录像机、放像机、碟机，学校管理要求的侧重点转向了使用这些新设备。我们观看了名优教师的实录课，感

3、受到了幻灯机不可比拟的优越性。一开始，我们会因自己的教学实际，设计自己需要的特定的教学画面，录制所需的生活情境（教师离家前看表、骑车到校、圆镜前整理着装等等，让学生看到生活中无处不在的圆。学生们在课堂上看到了生活中的教师，亲切、熟悉；重温了生活中的圆，加上教师的明确引导，充分认识到了圆的特点。）后来因为学校对幻灯机的使用由提倡—→强制—→据己所需合理使用（无需填写使用登记表），我们的惰性思想导致我们钻了管理的空子。我们遗忘和废弃了投影机。2005年前后，我们拥有了一间多媒体教室，学校教学管理也有了新调整，安排好了多媒体教室上课课表，（学校实际：一台多媒体、二十多个教学班

4、级）保证了每周每班有一次运用多媒体教学的机会。学校对教学手段的管理又侧重至多媒体教学。大家又开始进入多媒体教学使用的高潮中。所有的公开课、示范课、赛教课人人都在使用多媒体教学。积极学习多媒体的操作，谦虚请教学校电教专家设计着自己的教学课件。优美的画面（2008年奥运会画面引出各国奖牌的统计—“教学百分数”）、轻松的音乐（数学广角—“教学集合知识”）、和谐的动画（圆柱的一个底面逐渐缩小成一个点变成一个等底等高的圆锥——“教学圆锥体积公式”）将枯燥的数学知识改变的如此有趣、如此生动。大家认识到了多媒体教学的优越性，积极使用着。回头看看尘封录像机、碟机，大家觉得它们使用内容很

5、受限制，其功能完全可以用多媒体代替，随之弃之不用。看到教师们已经达到了无人强制，主动自觉有效地运用着多媒体进行着教学时，学校出现了人文管理：积极使用多媒体，自觉登记使用卡，认真填写使用时的困惑。这时，个别人的惰性思想又及时跳出来，多媒体辅助教学效果确实好，但制作课件麻烦，学校也不是死命令规定非用不可。于是又钻了管理的空子，成就了自己的惰性，淡忘了明知优越的多媒体。2、自找理由，自我安慰，成就惰性思想。人是有惰性的。十几年的课改，育人理念你我皆知，培养具有创新意识的学生你我皆晓。可就在育人的过程中还是为自己的惰性找到了各种借口。例：有教师讲圆面积一课，公开课的教学时她曾使

6、用课件教学（将一个圆沿着直径切成均等的两半，在由圆心沿着半径切割成连在一起的多份近乎均等的齿状，然后拼合成近似的长方形，最后由长方形面积公式推出圆的面积公式）。而平常教学，她仅用了自己犀利嘴巴，机械地空洞地描述着书中插图，告诉学生转化的过程，最后对学生强调记住公式学会做题。私下里问及她对待两节课的不同态度，得到了可笑但实际存在的思想：利用多媒体，直观演示，一是大多数学生能彻底明白公式的由来，分散了难点，强化了重点。学生运用自己推导出来的公式，比较自如地解决了数学问题。二是公开课嘛，使用多媒体教学是必须的（有教师、有领导），而且转化直观，教学效果富有成效。平常教学之所以没

7、用课件，一是制作课件费时间、费精力。常态课若节节设计课件，太累，太麻烦。二是考试最终考的学生是否会用公式解决考题。至于学生是否知道公式的由来无关紧要，只要学生记住公式，会用公式，能正确解答出考题即可。这两种鲜明的态度源于人的惰性思想。岂不知这种惰性思想不仅仅是剥夺了学生搞清楚知识来龙去脉的权力、扼杀了学生转化法的养成、严谨的求学态度、学生学习效果的不佳等，同时也造就了教师教学理念的退化，教学方法的不科学，教学态度的不负责任，教学效果的无效性，最终导致教学失败这一系列恶性循环。二、可笑的惰性行为有了可怕的惰性思想就会有可笑的惰性行为出现。上