幼儿园多元阅读与书香文化环境创设.doc

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1、幼儿园多元阅读与书香文化环境创设　　【摘要】随着社会的发展，阅读形式和阅读载体日益多元化，幼儿阅读在内容、形式和方法等方面更需多元化。幼儿期的阅读兴趣、阅读习惯对幼儿一生有着深远的影响，是幼儿后继学习与终身发展的基础，优秀的书香文化环境更是幼儿阅读能力发展的巨大推动力。　　【关键词】多元阅读；书香文化环境；原则；策略　　阅读是孩子成长过程中不可或缺的重要部分，学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，我国的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，也明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

2、由此可见，为幼儿提供多元阅读材料与方式，创设书香文化环境，培养幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读能力，让幼儿通过多元阅读认知世界，熏陶情感，发展自我无疑是一件非常有意义的事。　　一、幼儿园多元阅读的概念　　幼儿园多元阅读指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读，也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化，以及声音、视频图像、图画、文字交融的多元化。在学前阶段，幼儿通过视、听等多元阅读方式，对不同题材，不同文体的多元阅读内容进行阅读理解，并通过说、唱、画、操作、表演等多元形式进行表达。　　二、幼儿园开展多元阅读活动的意义　　1.提高幼儿阅读兴趣，萌发幼儿热爱阅读的情感。正所谓“兴趣是最好

3、的老师”，多元的阅读方式能够多方面、深层次的给幼儿视觉、听觉上的感官冲击，吸引幼儿注意力，激发幼儿主动探索求知的欲望，满足幼儿的精神需求。　　2.了解感知新事物，开拓幼儿眼界。为幼儿提供丰富多元阅读材料，给予充足的时间空间，搭建适宜的平台，让幼儿自由大胆的去探索、尝试、发现，获得新经验，提升幼儿对事物的欣赏能力和选择判断能力。　　3.促进幼儿观察力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展与提高。文字符号、图画、动画视频等多元的阅读载体，让幼儿从面对面的口语交流转化到通过图文视频等的间接交流，在此转化过程中潜移默化的提高幼儿的理解与表达能力，并且促进幼儿社会性的发展。　　三、创设书香文化

4、环境，促进幼儿多元阅读　　（一）创设书香文化环境的重要性　　我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《幼儿园工作规程》中也提出：必须创设与幼儿发展相适应的教育环境，特别强调教育环境在幼儿发展中的巨大作用。创设一个有利于儿童正态发展的学习与生活环境，儿童在此环境中能深深的感觉到这是为他们准备的地方，能在这样的环境中根据自己的兴趣，主动寻找他们需要的东西和想做的事情，展现真实的自我。卢梭曾说过：一种纯粹的环境，如森林中的小屋，就是一个教育儿童的天地。书香文化环境的创设，能够依据儿童身心发展的需要，有机渗透在幼儿生活与学习的每一

5、个区域内，与儿童开展随时随地的意义“对话”，成为儿童成长进步的资源。　　（二）创设书香文化环境应遵循的原则　　1.安全性　　安全性是书香文化境创设的最基本原则。安全必须考虑到儿童身心两个方面：心理上的安全意味着让儿童感到是受欢迎、受关怀、受尊重的，感觉是温暖的。身体的安全必须注意室内环境的光线、色彩、温度、湿度、通风等；还必须意识到室外环境中潜在的危险，尽量减低其发生的可能性，尽可能避免事故的发生。　　2.儿童性　　儿童性是创设以幼儿为主体的书香文化环境的直接体现。富有童趣，能够抓住幼儿心灵，启发幼儿创造力和想象力，激发幼儿主动参与性，尊重幼儿个体发展差异性，充满人情味。　　3.和谐性

6、　　书香文化环境的创设应与幼儿的阅读能力相适应。室内外的布置与摆设，应适应幼儿的年龄特点，力求美学上的和谐舒适，并且具有完整性，有利于幼儿发现其中的中心思想和因果关系。　　（三）创设书香文化环境的策略　　1.室内环境创设　　温馨舒适的教室布置，让幼儿心情愉悦地开启美好一天。教室内张贴充满童趣的图片符号，如水杯柜放置、洗手五部法等，幼儿通过阅读图片符号，直接获取信息。墙体上围绕区域主题进行布置装饰，孩子们的“童心画语”绘画美工作品更会让幼儿的视觉停留在每一个智慧的墙面。班级阅读区域合理布局，可与美工区和表演区适当整合，并且根据多元阅读内容，创设“故事分享屋”和“我当小演员”等活动，让幼儿

7、在活动中体验分享、交流的快乐，积累阅读经验。　　2.室外环境创设　　走廊空间布局合理，多元阅读材料丰富装饰，具有儿童启发性与创造性。楼梯间投放各类故事绘本等，并且摆置用废旧材料、彩泥、?织等手工作品还原的精彩故事情节，让幼儿畅游在阅读的美妙世界。充满童趣的电影院及多功能媒体室，提供幼儿适宜的动画影片等，满足幼儿视觉、听觉上的阅读享受。捕捉幼儿活动中的精彩瞬间及片段，投放在幼儿园大屏幕上，密切家园联系，让幼儿与家长在无形中提升阅读能力。　　3.家