自己的花是给别人看的教学反思(3).doc

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1、好钢用在刀刃上——《自己的花是让别人看的》教学反思武宣县教师进修学校附设小学梁建梅张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：第一课时的教学，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。上了《自己的花是让别人看的》一课，我颇有收获——好钢用在刀刃上！这是一堂成功的课，一堂典型的第一课时的语文课，它是更有效地把握第二课时教学的认识基础。本节课中本人坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。带着学生去感受、了解德国的异域风情

2、和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾这一节课的教学，也带给我很多启示。一、板块设计，目标明确，凸现第一课时特点　根据其呈现出来的主要教学内容，我把这一堂课概括为如下五个板块，这五个板块也体现了语文课第一课时的基本教学要求：　1、创设情境，了解背景，揭示课题简单的几张德国奇丽图片和一段精彩的（教师）导游讲解把学生在最短的时间里带到课文情境中，而且也在最短的时间通过了解背景和作者简介，感知到了课文中的更多信息和情感。如：6师：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的，作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，和再次来到德国，又看到这番情景

3、，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的初步了解。师：（出示课题：25自己的花是让别人看的）读了课题，你有什么疑问？生：为什么自己的花是让别人看的？生：他们的花种在什么地方？师：“自己”指的是谁？通过情境创设，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。使学生产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力，使学生以最佳的状态进入下面的课文学习。2、初读课文，整体感知课文内容3、词串教学，意境中领会字词句 师：（出示生字新词）师：（我会认的生字——带拼音）指名读生：（几个学生行读，读后生生评价）师：分小组开火车读，看哪组读得好。生：（小

4、组开火车读）本人注重创设情境，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。6师：（出示我会写的生字）齐读生：齐读师：指名组词（启发扩词，鼓励组不同的词。）生：组词师：你认为哪些字是值得提醒大家或易写错的地方？生：（畅所欲言）师：（在黑板上示范写：嫣、脊）生：（书空这两个字）学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，带动学生踊跃识字的兴趣，把识字与学生生活联系起来，让学生互教互学，让孩子们快乐的学习，尊重孩子的特点！使学生熟记生字，事半功倍。4、找出重点句子研读，反馈交流　师生课堂对话是阅读教学的基本主题。课堂提问和回答

5、是教师对学生一种动态的评估方法。通过师生问答的双边活动，启发、促进学生的思维，及时进行反馈。教师提出的问题，就好像在教学活动的湖面投进一块石头看看这“一石”能激起多大的浪，及时了解学生的认识范围、理解程度、学习态度、思考方法等，对学生的反应作出评估。师：（出示带“花团锦簇、姹紫嫣红”的句子。）指名读这名话。生：个别读。师：齐读，边读边想象画面。师：这两个词是什么意思？你是如何理解的？6生：大胆发言。师：（出示“花”的两张图片）这两个词能配哪幅图？“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词，本人先启发学生运用自己喜欢的方式理解词义，再出示画面，让学生直观感受其意思，使学生从视觉中，体会到词语的美丽画面。本

6、人运用课件激发学生的学习兴趣，帮助学生理解词义，变抽象的符号为具体的形象，能有效地突破重点难点，实现教学的最优化——“一曲终了，余音绕梁”，会引起学生无限的遐想，给孩子们更多的艺术享受。4、默读课文，理清脉络概括内容　默读便于学生从整体上把握课文的大意。本节课中本人巧妙利用黑板的板书设计，引导学生通读课文，了解课文的主要内容。黑板的巧妙利用有利于师生、生生在教学中在互动交流，利于学生对教学过程的回顾和回忆。突破了平时我们认为的概括课文主要内容的这一重点，为我作出了很好的示范。5、布置作业，抄写生字　二、字不离词，词不离句，体现词串教学优势俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”怎样在第一课时处

7、理字词教学，这既是第一课时必要的内容，也是第一课时上出特色的关键。这节课本人灵活地抓住了识字的这把金钥匙。1、字不离词：本节课识字的方式很多，出示生字词，个别带拼音读，再去拼音读；开火车读，再齐读；让小老师领读；比赛读；教师示范读……在识字的过程中，本人6抓住易读错的字，进行纠错，让学生时刻提醒自己别读错。如：“莞”是个多音字，在本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(ch