综合实践活动课程的理解与实践.doc

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1、综合实践活动课程的理解与实践信息来源：    发布日期：2009-06-17    点击次数：1033    北京教育学院石景山分院 杨春利 贾京     前一段时间，不断有老师问，综合实践活动课上什么内容呀？有课本吗？现在有这么多课程都强调实践，那为什么还要设置综合实践活动呀？确实，现在许多课程都有实践内容，并且基础教育课程改革纲要中也强调了要转变学习的方式，倡导学习的方式多样化，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手。但综合实践活动的独特价值就在于超越已有的学科和知识体系，让学生自主地在实践中发现问题，提出问题，关注现象，关注经验，使学生在比较系统化的学科体系中或文本的学习当中，

2、通过做，通过各 种各样的实践活动，通过各种各样的实践过程，使学生找到另一种的发展空间和机遇。     下面让我们通过两个案例感受一下开设综合实践活动课程的意义。     例1.献爱心     有这样一个案例，城市里的一所学校组织学生到农村小学去献爱心，有的学生跟家长要了很多的钱，到那以后高兴地把这些钱投入到了“爱心”捐款箱，这个活动到这应该感觉还是很圆满的，结果老师没有想到刚出教室这位同学就和农村的孩子打起架来，老师急忙跑过来问：“你不是献爱心来的吗，你的爱心上哪去了？”，这位学生非常不服气地说：“我的爱心已经放那个箱子里去了。”     例2，种小麦。     在河南省一所小学的

3、教学案例《种小麦》中有这样一个镜头：学生在组长的带领下来到各自划分好了的地块，学生领取了相应数量的种子后热情极高。“老师，怎么还不让我们种呀！都等急了。”“老师，我们专门从家属院种花的那里借了把铲子”“老师，我用刀子行不行！”“哈哈，老师你看。”循着笑声望去，只见一位同学手里拿着一把吃饭用的汤匙。“你带这个做什么用？”老师问。“种麦子呀！汤匙柄长，挖坑方便！”      听到这样的对话，看到这样的情形，我们做何感想？有时，学生们真的对劳动一无所知，甚至连用什么样的劳动工具都不知道。面对这样的情境我深刻地感觉到，仅仅在课堂上书本里、录像带里进行热爱劳动、尊重劳动的教育是那么的苍白无力

4、。如果他们没有参与到劳动过程中，劳动对他们来说永远是陌生的、遥远的。这两个案例在相当程度上反映出我们的学科教育中是存在缺憾和不足的。面对这样的问题我们该怎么办呢？我想，解决问题的途径可能有两条：一是努力在学科领域的教学中使书本内容和学生的生活紧密结合起来，在书本知识的教学中能让学生联想起他的生活经验，让学生发挥各种感官的作用，满足内在的各种需要。二是设立独立的“研究性学习”，研究性学习是综合实践活动特别特别强调的。     一、综合实践活动的理解与设计     1．综合实践活动在新课程中处于怎样的地位？     《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“从小学到高中设置综合实践活

5、动并作为必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。从管理体制上讲，综合活动课程不仅是国家课程，同时也是地方指导和学校开发实施的课程。这里必须强调的是综合实践活动课程也其它学科课程具有等价性和互补性，不是其它课程的辅助和附庸。而且可以说在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程。     第5页共5页我们可以这样理解综合实践活动，它是一门面向全体学生开设的，以学生的经验与生活为核心，以学生自主选择的、亲身体验的、直接实践的、集体合作的学习为教学的基本方式、以综合为重要特征，以学生的自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的实践性课程。     2．综合实践活动研究的内容

6、范围及实践的方式     （1）内容范围       主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育，2003年10月教育部又印发了关于《中小学环境教育实施指南（试行）》的通知，要求基础教育新课程的各相关学科内容的设计中要渗透环境教育，同时将环境教育作为一个跨学科的主题纳入中小学综合实践活动课程，并研制下发了《中小学环境教育实施指南（试行）》。至此，综合实践活动的内容范围已经涉五个指定领域，但这五个领域并不是综合实践活动的全部，除上述指定领域以外，它还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等，这些活动

7、在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，使指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。另外纲要也强调了应充分开发和利用一些文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。     研究性学习。广义的理解：泛指学生探究问题的学习。狭义的理解：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习