综合实践活动课程的理解和价值要素

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1、让活动走向课程——综合实践活动课程的课程化实施思路、方法宁波市教育局教研室吴筱泉☆什么是综合实践活动？☆综合实践活动的课程价值☆如何看待学校已有的活动？☆学校活动如何课程化实施？☆典型课程实施与开发案例什么是综合实践活动?综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。----综合实践活动指导纲要（讨论稿）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实

2、践性课程。----综合实践活动指导纲要（17稿）综合实践活动课程综合实践活动课程与学科课程▲两种学习方式继承性学习(间接经验)实践性学习(直接经验)指定领域▲新课程的结构学科课程综合实践活动课程单学科综合学科非指定领域（知识世界）（生活世界）综合实践活动的课程内容------学生完整的生活领域学生的生活世界客观世界(人与自然)主观世界(人与自我)社会世界(人与社会)综合实践活动的课程内容------学生自主提出的活动主题。学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围绕四个内容领域、三条组织线索进行整体

3、规划，形成系列主题。综合实践活动课程的学习方式：------实践性学习1、以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。2、以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。3、以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版小报、墙报等以研究性学习为主导性学习方式，兼顾其它实践学习方式。以问题解决为中心的“发现式”的研究性学习或探究性学习，以技能训练为主的操作性

4、学习，以任务完成为特点的社会实践学习，以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。综合实践活动开发与实施，以“问题解决”为中心。以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中实践其教育的功能。1．发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之一。2．十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。☆综合实践活动课程之本质“让学生自主探究生活”（一）自主综合实践活动是学生的自主活动。（二）探究“探究”是综合实践活动课程的－－主导性的学习方式。（三）生活“生活”是综合实践活动课程的学习内容。综合实践活动课

5、程试图★解决的问题-----如何体现生活世界对学生发展的价值★追求的意义-----帮助学生在反思、体验生活中学会生活、热爱生活。综合实践活动是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要把综合实践活动课想得那么复杂。综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去感受。综

6、合实践活动的目的，就是活动本身。这也是通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。☆综合实践活动课程的几个重要概念的解读（一）综合三个层面的涵义：第一个层面，内容的综合；第二个层面，经验的综合；第三个层面，目标的综合（一）综合综合实践活动“综合”的实质，在“全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综合素质这一教育教学改革的最根本目的。（二）自主“自主”就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担

7、后果。（二）自主综合实践活动课程中的“自主”是教育的目标，中小学生是在学习“自主”，尝试“自主”，是在一点一点地走向“自主”。（三）活动活动可以有三种层面，行为层面、技术层面、思辨层面。（三）活动对思辨境界的活动追求。思辨境界的活动则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从而实现活动课程的本意。（四）过程体验和生成是过程性价值的核心。综合实践活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的实现。（四）过程综合实践活动的“过程”，一定要关注过程中的体验性目标和生成性目标的实现。关注那些在活动过程中非预设性、不

8、确定性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和价值观等方面。关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实践活动的课程形态。（五）体验体验可以有三种层面：第一层面，经历——参与经历了。第二层面，经验——获得了经验。第三层面，感悟——以心悟之。（五）体验综合实践活动旨在让学生在生活中经历，在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且是以心悟之——体验