小学综合实践活动课程独特价值的呈现

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1、小学综合实践活动课程独特价值的呈现综合实践活动课程就是以体验、活动、反省为中心，促使学生在多元活动中发现自己的兴趣，培养生活的能力并应用在实际的生活情境中，经由自我发现、察觉意义、思考问题、共同讨论的过程获得真实的学习，建立积极的人生价值观，以健全身心的全面发展，因此是达成课程资源统整的重要领域之一［1］。在这样的背景下，综合实践活动课程在实施过程中出现了一些不良趋势：活动题材的选择趋向于学科教学，但是在核心目标的定位上又不能与学科教学有明显的区分，导致课程内涵无限扩展，概念也越发宽泛化；把了解相关主题知识或掌握某种操作技能作为活动的重点，游离了综合实践活动以发展能力、掌

2、握实践方法、注重学生体验为核心的课程性质；能力训练以一概全，缺乏阶段性、系统性等。因此，如何准确把脉、呈现综合实践活动独特的课程价值，成了现在这个节点探索的关键。一、以准确的活动目标为核心指向，防止学科界限模糊化课程呈现出“资源统整化发展”的趋势，表现为“教学内容整合化设计”、“方法指导广泛化运用”等，特别是综合实践活动中的一些教学理念、指导方法己广泛运用于各个学科、各个方面的探宄，显著地表现为从思维方法到操作方法、从问题解决策略到实际解决问题的能力，处处可见研究性学习的影子，而各学科知识也成为启迪、衍生综合实践活动内容的触发点。那在学科分科仍然存在的前提下，如何防止学科

3、界限的模糊化呢？1.把握学科性质，区分核心内涵综合实践活动、劳动与技术、科学、品德与社会等都属于活动类的课程，在课程性质与理念上基本是一致的，但劳动与技术、科学、品德与社会都有较为固定的、系统的学科内容，而综合实践活动没有。而从具体的课程内容来看，各学科虽有一些交叉融合，但都有着各自的体系，其核心内涵各有侧重：劳动与技术着眼于学生系统的能力发展，以主题性的生活问题为载体，以形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征，更多的是模仿制作；科学以培养学生科学素质为宗旨，以螺旋式上升的科学知识为构建的主要内容；品德与社会以形成良好品德为核心，教学内容上以学生生活结合社会

4、要素，注重学生的内在自我构建，促进学生的社会性发展。综合实践活动要体现其独特的课程价值与存在的必要性，就要着眼于学生系统的能力发展，以系列的实践方法指导为构建要素，注重学生自我经验的获得。其中，系统的能力发展和系列的方法指导构成了课程的核心内涵，而活动主题只是作为载体存在，这样就能帮助我们准确地定位活动目标，即使是同题材的，也能体现各学科在目标定位上的不同。2.准确定位活动目标，凸显学科特点在教学活动中，活动目标决定了整堂课的走向，也制约着学生学习活动的开展和教师活动指导的重点。所以活动目标的制定一定要符合课程的特点，综合实践活动最核心的课程性质是研宄性，而且是生活化的研

5、宄，因为这样的研宄活动不是为了获得某种知识，而是利用知识来解决生活问题，为我们的生活服务。如在我们的生活中处处可见数据统计表的影子，如工资单、进货单、成绩单等等，而且学生在进行调查研宄时也必然会使用到，很有指导的必要性，于是笔者设计了《制作数据统计表》这个活动。但是《制作数据统计表》与数学教学中的《统计表》从内容、形式上看是较为一致的，假设这节课的教学目标在定位上与数学教学是一致的，那也就意味着没有开展这次指导活动的必要了。为了准确地定位，笔者特地翻阅了数学教科书及教师指导用书，以苏教版数学五年级的《复式统计表》为例，设定的教学目标为“在具体的统计活动中认识复式统计表，能

6、根据收集、整理的数据填写统计表，并进行简单的分析”；“进一步理解统计方法，发展统计概念”；“进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣”。学习的重点是准确地填写好相关数据，并通过一些问题的创设进行相关运算，推理出数据间的内在联系，关注的是数据及算法。而在《制作数据统计表》的教学目标设定上除了“学会准确地填写数据、用统计的方法分析和解决问题、发展初步的统计观”外，重点是了解统计表的组成，学会设计、制作统计表，目的在于掌握研宄性学习的“研宄技术”__表格的制作，与数学教学相互联系但又有区别，是建立在数学统计知识上的一种综合化的运用。主张综合实践活动课程的教学内容、

7、教学目标区别于其他学科课程并不是意味着完全划清界限，而是要有所区分，这也符合课程统整化发展的趋势。二、以系统的实践方法为构建要素，防止体验活动肤浅化在一些主题性研究活动中，学生们的研宄性活动因缺乏技术方法的支撑，活动过程仅有时间片段的叠加，缺乏一种实践深度和理性成果。这样的研宄性活动往往流于形式，体验肤浅，有形而无神，从而也很难把综合实践活动的价值与其他实践活动区分幵来，因此我们必须以系统的方法指导作为构建综合实践课程的主要因素。1.无方法不研宄系统化的能力发展目标和方法指导构成了综合实践活动课程的核心内涵，并建立起—对应的关