专题2综合实践活动课程的特征与价值

《专题2综合实践活动课程的特征与价值》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题二综合实践活动课程的特征与价值问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程问题2、综合实践活动课程有独特价值吗？教学目标1、说出综合实践活动的课程形态；2、列举综合实践活动课程的基本特征；3、指出不符合综合实践活动课程规定的课程。一、综合实践活动课程的性质（P42）▲定义：综合实践活动课程是学生在老师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。（一）综合实践活动的课程形态。（P42）它不是一门学科课程，但又是一门规定性课程。1、是一种经验性课程。（1）范围1）课程设计以学生生活经验、背景、感受

2、到的问题与需要为中心；强调学生经验在课程中的独特地位和价值。2）课程的实施建立在学生的生活经验及过程基础之上，强调学生的亲身经历和参与。（2）基本规定强调学生经验的发展价值。（例P42）反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生、主张通过经验获得重组，使学生获得成长的意义。（3）基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与解决，实现课程的发展价值。（4）基本出发点是学生在教育中的主体和自主发展的能力。（5）经验课程设计的意义；为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境（6）基本特点超越“书本世界”回归自我的“生活世界”（面向学生的

3、生活情景、生活经历、生活领域，以整合的方式组织经验，发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。）（7）核心面向现实生活、引导学生通过自主实践，批判反思来获得发展。（8）综合实践活动课程本质的要求引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，从中提出活动主题。（9）内容组织不是以知识的逻辑顺序来组织，而是以学生感兴趣的问题为线索来组织，遵循的是问题逻辑。（10）内容呈现方式（例：P44）突出活动主题，按活动主题的形式来展开设计活动内容。（11）实施过程强调学生的亲身经历。（12）根本价值通过经历（经验）获得体验。即，在经验的

4、基础上有所知、有所得、有所悟。2、是一种实践性课程。该课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式。实践的课程观强调：（1）课程不仅仅是知识的罗列，是以活动为中心的。（2）课程实施中的实践情境，包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。（3）强调实践是以学习和自我发展为目的的实践。1）这种实践依然是一种学习方式，是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程。2）这种实践不是形式上的活动，而是具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题开展的各种实践性学习活动。（4）注重学生通过实践的实际体验，通过体验进一步获得感悟、能力发展、情感升华、形成良好的态度和

5、价值观。总之，实践的课程观认为：综合实践活动课程是以学生已有的知识和经验为基础，以主题活动为组织方式，以任务为取向，注重学生亲历实践的活动形态的课程，具有尝试、经历、亲历、在“做”中学习等特性。（5）实践方式的范围（P46）3、是一种综合性课程（P46）因为，该课程强调超越教材、课堂、学校的局限，密切学生与自然、社会、生活的联系。（1）不同于学科综合不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习。而是对学生生活领域和经验的综合。（例P47）（2）课程的设计与实施突出课程整合的理念▲课程整合：又称“课程一体化”。指把分门别类的课程或学习科目，以特定的一系列学

6、习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。1）课程设计把培养学生终身学习的愿望、能力、创新精神、实践能力，作为根本的课程价值。强调课程与学生生活，社会和科技发展的联系。2）课程实施使学生具备：经济全球化时代，信息时代，可持续发展时代，知识经济时代所要求的基本素养。（P47）3）课程整合的依据及原因（课整是学生发展的内在要求）是社会的整体性和学生生活的整体性，决定了学生时刻处在一个复杂的关系世界之中。要将学生从单一的“书本世界”中解放出来，引导他们将知识的学习过程与处理世界的各种关系过程结合起来。4）课程整合的方式A、使不同的课程门类构成一个有

7、机的整体。B、使每门课程的内容构成一个有机的整体。5）课程内容。克服单一的学科知识的“逻辑序列”来选择和组织课程内容，要突出“领域意识”和“问题中心”，强调课程内容与社会和科技发展以及学生生活的紧密联系。把人与自然，人与自我，人与社会以及人与文化的关系，作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题。6）教师要树立全面的课程资源观（P48）注重从学生的生活背景，社会发展的现实状况等方面，对教材加以拓展、延伸和补充。（3）强调与其他类型课程的整合、多样学习方式的整合。1）与地方课程、校本课程的开发与实施有效结合，与其他学科课程有效结合。2）提倡转变学生的学习方

8、式，主张多元的学习活动。使学生乐于探究、主动参与、动手实践等。（例P49），通过多样的学习活动方式，使学习方