科里亚的木匣教案.doc

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1、《科利亚的木匣》教学设计教学目标1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句。　　2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。　　3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题　　在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人

2、以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。　　1.教师板书课题，问：谁的木匣？　　2.学生读课题。二、初读识字，整体感知　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、检测生字词3、指导书写4、理清课文条理，划分段落。再读课文思考：围绕木匣，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？买木匣——挖木匣——得到启示三、学习课文第一段　1.自读课文1—3自然段，想一想：科利亚为什么要埋木匣？　　（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。3（2）受到了妈妈的启示。“妈妈是

3、怎么做的？科利亚是怎么做的？从中可以看出她是个怎样的孩子？（他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）四、拓展阅读阅读资料城里的背景资料。第二课时一、复习导入　　通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么？如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗？有没有遇到困难？怎么解决？妈妈又是怎么挖的？二、学习课文第二段　1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她

4、说了什么？　2.读妈妈说的话，体会其意思。　3.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？　　“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）学生用“仍然”造句。　　教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）　　教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想

5、）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）　　教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）　　学生用“果然”造句。3　　教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？　　学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）　4、科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。　　教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问

6、题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。三、拓展阅读1．科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。四、打写训练事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？五、板书设计3