留守儿童教育案1.doc

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1、留守儿童教育案例  西夏十六小芦翠萍 据调查统计，我班48位同学中有6位留守儿童，他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的……对他们的教育常常让我伤透了脑筋，就拿王岩来说吧。王岩 男13岁，父母常年外出打工，由爷爷照管。其表现如下：不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸；作业不能及时完成，上课注意力不集中，小动作不断；在家里不听代养人的教导，我行我素。问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：（1）情感方面存在缺失。王岩的父母常年外出打工，将王岩寄宿于爷爷家中，致使王岩得不到父母的关爱。离开了父母的关

2、怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。（2）家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，

3、对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。（4）社会对留守儿童的关注不多。目前小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：1、 用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让马蓉对我有依赖感，我时常把家里好吃的给他拿来，课余时间把他带到办公室让他尽情的吃。

4、周末，我把他带到家里让他感受家庭的温暖，并带他去公园、书店，让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友，甚至妈妈。正如他日记中写到：“芦老师的爱像妈妈一样，使我终生难忘。”2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况王岩住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一一对红”，没想到王岩根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮他的同学哭了好几场。没办法，干脆把他绑到我的腰带上。每天和我的孩子一起写作业，我每天坚持检查耐心

5、讲解纠错。这方法坚持一个学期，王岩的成绩有了一定的改观，上网吧的次数也减少了。3、用读书促其成长。“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”……有关读书的名言太多，但这位王岩从小就在离开父母的环境中疯跑，他能沉下心来读书吗？我带着满腹的疑问决定试试。我把王岩带到书店让其自己选择他喜欢的书，并出钱买下来当作礼物送给他。没想到，疯小子王岩慢慢地喜欢上读书。上学期他写的读书笔记还被我特意打印贴到教室的展板上。总之，教育后进生特别是留守儿童中的后进生不能着急，更不能粗暴，只要你把爱的春风吹送到他的心里，他的心中一定会起“波澜”。祝愿我们的王某越走越远。