浅谈音乐激趣教学模式的创建与实践.doc

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1、浅谈音乐激趣教学模式的创建与实践内容提要：音乐是幼儿成长中不可缺少的领域。虽然其本身有着丰富的魅力和美感，但若从成人的角度出发灌输，幼儿未必会感兴趣，为此，我们积极构建激趣教学模式，运用认知心理学理论，通过教师的启发诱导激发幼儿学习音乐的内驱力，提高学习动机、学习效率，产生成就感，保持学习的兴趣。程序为：一、从细微处入手，让幼儿感受音乐氛围。二、精心设计，让幼儿愉快的融入。三、在教学语上做好设计，增添情趣。四、创设环境，让幼儿感受浓厚的艺术氛围。音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育

2、不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。虽然音乐活动本身是存在着丰富的魅力和美感的，但在幼儿心中，他们的想法总是会让人琢磨不定，倘若从成人的角度出发，孩子们未必会感兴趣，在一日生活中常观察，常发现，常实践，才是幼儿教师最需要做到的。为此，我们积极构建激趣教学模式，运用认知心理学理论，通过教师的启发诱导激发幼儿学习音乐的内驱力，提高学习动机、学习效率，使幼儿

3、产生成就感，保持学习的兴趣。在实践中，我认为以下流程尤为关键，即：一、从细微处入手，让幼儿感受音乐氛围。二、精心设计，让幼儿愉快的融入。三、在教学语上做好设计，增添情趣。四、创设环境，让幼儿感受浓厚的艺术氛围。一．从细微处入手，让幼儿感受音乐氛围1．突出音乐性，感染幼儿音乐是艺术审美的学科。课堂上的每一个动作、眼神，每一个坐姿、站姿都要求是美的。上课时我要求幼儿头要正、肩要平、背要直、两眼平视、面带微笑、双手自然地放在腿上。为了避免等待和分神，我让幼儿随音乐进教室，坐下后听音乐拍手安定情绪，听上行的音阶起立上课，用歌声进行师生相互

4、问好等。这样的训练，把幼儿进入音乐室的所有活动都放在了音乐中进行，体现了语言的音乐性，动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。在音乐中，感染孩子，熏陶孩子。2.明确好要求并做好示范幼儿理解能力是有限的，有时尽管老师讲得非常具体，幼儿也不一定能理解。所以，当教师要求幼儿做某件事情或某个动作时要边讲边示范，如上课的坐姿。看似简单，但对幼儿来说是第一次接到这样的要求，为了让幼儿学会正确的坐姿，我先搬一张小椅子，坐在前面，要求幼儿眼睛看向我，两脚自然放平，双手平放在腿上，腰背挺直，头颈放正，然后告诉幼儿上课的时候就应保持这种坐姿。再如让幼儿如何

5、去拿乐器，最好的方法是，教师一边说，一边做给幼儿看，在请幼儿跟着老师的指示去做动作。假如忽略了这一步骤，不但容易是幼儿分神去做小动作，还需要费力去纠正理解力差的幼儿，这样平行式的方法技能在音乐活动中避免教师过多的话语指导，也能让幼儿一气呵成的做到老师要求的事，维护幼儿的自尊心和自信心，这样，兴趣自然不会丧失。二．精心设计，让幼儿愉快的融入1.内容的变换有效激发幼儿的兴趣，教师就要不断地从小的方面变换内容。如歌唱教学前的发声练习，传统的发声教学单调、枯燥，幼儿容易失去兴趣。但他们天生基本上都是爱表现的，在任何课程上常常发现提问后几乎

6、全班都在举手，想要回答。在这一点上，设计发声练习问答环节，是一个很好的尝试。替掉“小朋友们好，X老师您好”，换以“你们在哪里？我在幼儿园”或是“你在做什么？我们在上课”这种问答的形式，根据当天或是最近发生的一些事进行5字提问，5字回答，来抓住幼儿爱表现爱回答的特点进行策略的实施。2.教学方法的变换　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。比如在"办家家"这一活动中，可运用

7、扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让男孩子做“爸爸”，女孩子来做“妈妈”，配上娃娃家的厨房道具小锅小铲等，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。不但避开了合唱的单调，还能在音乐活动中重温娃娃家带给幼儿的快乐和满足，并且能让本来对音乐活动感受一般的幼儿立刻被吸收进来。又如在给小班幼儿上音乐活动"我爱我的小动物"时，可用儿歌朗读和打击出象征小羊、小鸭、小鸡叫的声音，让幼儿很快掌握了基本节奏。三、在教学语上做好设计，增添情趣1.在音乐活动中运用点缀性的音乐语言在音乐活动中点缀性的音乐语言，就是活动组织的音乐教学

8、语，比如活动前后的热身，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。比如前几天我班开展的打击乐活动是用《牛奶歌》来做结束舞的，孩子们在联系的时候，一再要求在