梅花教学设计.doc

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1、教学目标　　★认“六个生字。　　★流利朗诵、背诵。　　★通过诵读感受到梅花的坚强品质。　　教学重点　　★学习新的生字。　　★流利背诵。　　设计理念　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远

2、，主要从两方面人手。　　1、激发好奇，自主读诗　　用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。　　2、发挥想象，美读入境　　结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。　　教学过程　　一、兴趣导入　　1、小朋友们！在你们心目中，认为什么花最美？（点多名学生作答）老师

3、却认为最美的是——梅花。为什么呢？今天咱们学了这首古诗就会明白了。　　2、课件出示梅花图。师板书。　　二、初读古诗学习生字　　1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。　　2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。　　3．课件出示游戏识字。　　（1）、第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。　　（2）、第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的？　　（3）、第三关——赏梅：（课件同时出示图文）做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。　　三、引导想象美读入境　　1．

4、多种形式朗读。（男生读、女生读、点生读、师生合作读等。）　　2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色？　　（提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香）　　3．生交流自己的想象。，　　（引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同？）　　4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。　　5．讨论：你觉得梅花美吗？怎样把你心中的梅花美美

5、地读出来，让大家也感受一下？　　6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。　　四、熟读成诵　　1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。　　（教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。）　　2．吟诵会：各种方式的吟诵。·　　五、画梅　　1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。　　2．组织交流评议，展示其中优秀作品。　　六、课外延伸　　去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或

6、写一写。