有效数学课提问具备的几个条件.doc

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1、有效数学课堂提问应具备的几个条件课堂提问能启发学生的思维、反馈教学信息、检查教学的效果、训练和提高学生思维能力，但我们知道无效或低效的提问不具有启发性，甚至会抑制学生思维。那么什么样的提问才是有意义、高效的提问呢？下面谈谈自己的几点认识：1 ．目的明确：有效的问题应该有明确的目标，或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。2 ．富有启发：好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。3 ．把握三“适”：第一要适度，

2、应根据学生现有知识水平，提出符合学生智能水平难易适度的问题；第二要适时，俗话说“好雨知时节”，提问也是如此，提问的时机要得当。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。可见，只有当学生具备了“愤、悱”状态，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其心”和“达其辞”的最佳时机；第三要适量，精简提问数量，直入重点。一堂课不能问个不停，应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的结合。4 ．新颖多样：提问的高明，在于引发学生兴趣，提问的失误是使学生厌学。教师的提问， 内容要新颖别致，方式要新鲜多样，这样就能 引起学生 强烈的好奇心，激起他们的积

3、极思考，踊跃发言，创造出一种主动求知的情境。5 ．面向全体： 课堂提问的目的在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，好的提问不应置大多数学生于不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。教师提问的机会要平均分配给每一个学生，好让全体学生共同思考，这样才会使 全班学习质量的大面积提高。6 ．形成系统：（ 1）提问要有序：在课堂上，不能东一榔头西一棒锤，随意设问，分散学生对重难点的注意力，而要使所提的一系列问题前后贯通，相互配合。（ 2）提问要渐进：提问不能平面化，老是停留在一个层次上，没有层次感和纵深度，不利于

4、推进思考，发展智力。因此提问要按照先易后难、由浅入深的认识规律，形成步步深入的递进系统。2 ．邻家老枝发新芽 ----发问于知识的生长点特级教师魏书生说过：“知识是“生长”出来的”。学生的学习过程是知识不断积累和能力不断提高的过程，新知识的学习是在原有基础上进行的“老枝发新芽”，学生对新知识的理解是逐步由模糊到清晰、由零碎到完整并逐步融入原有知识体系之中。设计恰当的问题有利于调动学生运用已有知识自己进行新内容的学习， 引导学生探究新知识。3 ．打破沙锅问到底 ----发问于知识的本质点数学知识的本质，往往隐藏于大量的数学现象之中，把握数学本质需要学生进

5、行深层次思考，需要不断地刨根问题，追本溯源。对于数学知识本质的挖掘，学生一般很难做到，这就需要教师群追不舍，设置一系列环环相扣、步步推进、由此及彼、由表及里的问题，使学生不仅知其然，而且知其所以然，引导学生透过数学现象看到数学本质，唯有这样学生的思维才能得到提升，认识才能深刻，能力才能得到发展。