有效提问的几个基本问题

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1、集体教学活动中的有效提问张睿锟副教授石河子大学师范学院1.小班“认识1”2.中班阅读《礼物》案例：小班“认识1”师：老师手里拿着的是什么？生：是笔。师：对，是1只笔。这是什么？生：是电视机。师：是几台电视机？生：1台。师：这是什么？生：黑板师：是几块黑板？生：1块师：在我们刚才说的话里面都有一个什么字？生：。。。。。。。。师：都有一个“1”字，今天我们就来认识1。案例：中班阅读活动"礼物"T（问1）：小朋友，这是什么？T（问2）：你们想要吗？T（问3）：想不想知道是什么礼物？T(问4

2、)：哇，是什么礼物啊？T（问5）：书上有什么？T（问6）：小猴子拿着礼物去做什么？T(问7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？……听课时老师的提问你打算观察什么？什么叫有效？(效果、效率)一个完整的提问包括哪几个环节？三个环节的主题是谁？发问-----回答-----理答发问：五个W几个概念：教学有效有效提问瑞吉欧的方案活动教师指导的研究整合概念低结构化活动高结构化活动对教师教学和指导的强调对儿童生成的强调单一概念单元教学主题教学方案教学自由游戏幼儿园课程幼儿玩教师教有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题30%可以

3、用“是”和“不是”来回答，60%可以通过反复练习、简单模仿和对事实的记忆来回答的，只有10%是能够引起孩子认知冲突的、创设了问题的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问题。中班阅读活动：礼物找找这些提问设计中有哪些不足？T（问1）：小朋友，这是什么？T（问2）：你们想要吗？T（问3）：想不想知道是什么礼物？T(问4)：哇，是什么礼物啊？T（问5）：书上有什么？T（问6）：小猴子拿着礼物去做什么？T(问7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？……分析：该教师的教学提问共有7个，但是开放性和有效性的提问只有2个。其余5个都属

4、于低效提问或无效提问。有效性提问是具有思考性、铺垫性和提启发性的提问，如问题6和问题7。低效提问则是过于简单或困难的、表达含糊不清的、无意义重复的提问，如问题1、问题3和问题4。无效提问则是问与不问一个样，如问题2，教师无需思考就知道小朋友的答案是“想”。另一位老师的提问:T（问1）：你在封面上看到了谁？T（问2）：小猴子手上拿的什么？T（问3）：这个礼物是什么样子的？（或说礼物的包装什么样子的？T(问4)：封面上还有什么样子的礼物？T（问5）：小猴会把这些礼物送给谁呢？当前幼儿园教师提问的一些现状:1.封闭

5、性问题多，开放性问题少2.随意性问题多，科学性提问少3.齐答问题多，讨论交流少4.留给幼儿解答时间少,急于让幼儿回答多5.问题数量多，问题质量低6.反复提问多，及时追问少7.简单应答多，精彩应答少一、什么是有效提问?有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。有效提问能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。二、有效提问的特征：＊要把握所提问题的难度水平＊要提出不同认知水平或类型的问题＊要面向全体幼儿

6、提出问题＊要学会控制等待时间＊要对幼儿的回答给予适当反馈＊要鼓励幼儿自己提出问题提问实际上是一个师幼互动的行为，是一系列按一定顺序排列的“行为链”。在一个行为链中有几个主要的链接点：一是发问（Initiation），即教师提出问题二是应答（Response），即学生回答问题三是反馈或理答（Reflect），即教师对学生回答作出反馈。发问篇问什么问题？what种类为什么问？why目的什么时间问？when时机问谁？who提问的对象怎么问？how措辞及语句的组织1.问题的种类对于问题的种类有多种角度的划分，根据学生

7、回答问题时的思维方向的不同，问题可以分为开放性问题和封闭性问题（例如冬天怎么可以让自己暖和）根据学生回答问题时的思维程度，分为回忆性问题和思考性问题。问题设计的层次教师提的问题的类型（1）陈述性提问。指幼儿细致地观察并描述事物例如：猴子手上拿的是什么？这是什么？妈妈的眼睛长得什么样?你在图上看到了什么？（2）比较性提问。即启发幼儿比较事物的异同比如：请先看看自己的鸡蛋，再看看旁边小朋友的鸡蛋，比比看你们的鸡蛋有哪些地方不一样？三角形和正方形有什么不同?这个娃娃和小朋友画的娃娃脸一样吗？哪里不一样？小鸡和小鸭有

8、什么不?（3）分类性提问。启发幼儿运用概念进行思维的提问比如：说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?谁站在上边？谁站在下边？（4）假设性提问。即启发幼儿想象的提问比如：如果地球上没有了水，人们怎么办?如果你是故事中的小猪，你会怎么做？如果你是妈妈会想什么办法？这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。（5）选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。比如：你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等