搭建平台——确立一个互动点（李绍燕）.doc

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1、搭建平台——确立一个互动点金山镇南雄小学李绍燕评语是作文批改中的对话，是沟通彼此心灵的桥梁。教师在其中同时扮演了读者和导师双重角色。这种角色要求教师强化“读者”角色意识，不再以“尊师”的身份出现。在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”，与孩子互动交流，变评判为欣赏。一、激趣，则悟古人云：”教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。【案例1】学生在作文中评价我说“她很好说话，我都不知道她有

2、没有脾气”，我又评道：“对学生发脾气，就不是淑女了嘛？”另外有一个同学写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗？”让孩子在笑声中顿悟……二、旁敲，则通针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：标题如果再新颖一些，会不会更能吸引读者的注意力呢？如果引用一首和本文有关的歌词开头，你感觉如何？用拟小标题的形式组织材料，条理是不是更清晰？结尾如果能点一下题，主题就会更鲜明，你认为呢？……当然还可以以暗示的方式提醒学生：“4你的这篇作文，诙谐、风趣之中富含哲理性，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就锦上添花了吗？”如此

3、表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。三、传情，则近文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。作文评语正是与学生进行思想交流、沟通感情的一个很好的渠道。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，找到破译学生心灵的密码，走近他们的世界。【案例2】有一个从外地转来的学生，在作文《我的烦恼》中倾诉着自己的烦恼：她的父母因为工作的需要，不能天天陪在她身边，她只好和奶奶共同生活。看到别的同学每天都可以和自己的爸爸妈妈在一起，她感到很无助、苦恼。看了这位同学的作文，我在评语中写下这样一段话：“如果你的爸爸妈妈知道你每天都不开心，他们心里

4、该有多着急呀！他们也是迫于生活……你已经长大了，懂事了，每天开心一点，做个快乐的女孩吧。”短短几句话，在她的心里掀起了小小的波澜，当晚就在日记中写道：看了老师写的话，我的眼泪差一点掉出来，以前从没有老师对我这么关心，虽然我的爸爸妈妈不在身边，可我有这样好的老师，我感到很幸福。学生年龄小，不谙世事，经常会在作文中流露出各种各样的情绪，教师要敏感，善于从学生的作文中捕捉孩子们的情绪变化，用饱含真情的笔墨去帮助学生“排忧解难”，字字句句拨动学生的心弦。四、广议，则明“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”篇篇习作，各有精妙之笔，各有闪光之点，各有传神之处：或美文含情，佳题诱人；或情节跌宕，扣人心弦；或

5、用词造句，一语惊人……教师要引导学生自行选择伙伴进行交流、修改，找出习作中值得学习的文句，哪怕只是一个词、一个标点，也可用波浪线画下来，不吝啬自己的赞美语言，恰当加10分、50分、100分……写出自己的感受和启发4，甚至进行倾心交流。【案例3】有一次，一个成绩较差的学生写了一件游公园的事情，全篇作文从内容到形式可以说毫无取采之处，找来找去，我发现她写道：她特别爱花，在公园里见到了很多美丽的花。我就评道：“爱美之心，人皆有之。老师也十分爱花，你能不能不写其它，就写‘公园里的花’，让老师也开开眼界，闻到一丝花香呢？”她马上就动起笔来，很快就写好了，这一次从内容到形式同前一篇作文相比，实有天壤之别

6、。　　我毫不吝啬地把最美的语言送给学生，使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。五、对话，则志在作文评改中“搭建师生心语交流的平台”成了我教学中亮丽的风景线。学生的每一次作文，我除了认真批改外，特别注重给学生批注具有人文性和发展性的评语：发现进步，鼓励表扬；发现错误，委婉指出；发现困惑，帮助解决；简简单单几句话，如春风抚柳般的摩挲着学生，让学生感觉到你在时时关注他，会让他们感到你的可信、可亲、可敬；大部分学生情不自禁的经常把一些心理话写在作文本上与我交流。对话，会启迪学生的智慧，明确人生航向。师：“清华”（清华大学之简称），10

7、年后，让我们在清华相约！相信站得高，就会望得远！你，一个深深刻在我心目中的男孩，我惊愕并相信你的诚意会感动上苍，你非成为我最得意的“门生”不可……4生（文清华）：老师，清华大学是我一生的梦想。我相信在您的教导下，我的奋斗下，一定能考上清华大学。为此，我总结了经验：习惯＋努力＋您的教导＝最后的成功。谢谢您对我的鼓励，您是我心目中最亮的明灯，为我指明了前进的方向。您对我的付出相信比您女儿的还多，可以说，生活中只有