古诗二首《春晓》教学设计及反思.doc

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1、教学内容：1古诗二首备注教学目标：1.认识“居、草”等12个生字。2.会写“飞、少”等6个生字。3.学习“竖心旁”这个新部首。4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。把下列音节补充完整。uosh落少mI眠知教学重点：1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写6个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个新部首。2•了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写6个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个新部首。2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学方法：讲授法教学过

2、程：第二课时一、谈话：1•前面我们学习了《村居》这首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。2.简单介绍诗人，引导解题。二、读课文，读准字昔：1•请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）［此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如

3、何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。］2.检查读音情况：（1）指名、开火车认读：晓、眠、落、矢口、少。（2）讨论认准这些字的方法：春［此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“多”为主。］三、根据平仄再读诗文：检查读音j1.自由读。2.同桌互相读。3.指名读。4.理解题意，学习“春”。理解“晓”。A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。B读题目质疑（如果学生初读时己经提出就直接解决）:有什么不懂的地方？C结合“口字旁”理解字义一一与太阳有关

4、。指早晨。D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？四、品读《春晓》。1・引导学牛自主读古诗，说说这首诗写的是什么季节？从哪里大家知道的呢？春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。2•那么这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方读不懂。［整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。］学生自主读古诗，圈画出诗中描写的景物名称。（鸟、风、雨、花）3•引导学生选择自己喜欢的方式读古诗，思考下列问题：（1）春天里鸟儿怎样？你从哪句知道的？3处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声

5、，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。b学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。（2）诗中所描写的花怎样？这花与风雨之间有什么关系？a夜来风雨声，花落知多少通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。b学习“知”:分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。C学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”o区别多音字“shao""shdo”。［对牛字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。

6、］4.引导学生理解诗意，整体感悟情景，体会诗人在描写这些景物时的情感。总结课文，想象交流师:春天的早晨，鸟语花香，风南过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，想象那是怎样一幅景象。［对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨:花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。］5.组织全班汇报。6•指导有感情地朗读古诗。朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等7.熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等8.写字：少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写

7、。互评。）多：上下结构，注意它是由两个夕字组成，不要写成左右结构。［针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。］五、布置作业：1.必做：背诵古诗、抄写生字。2.选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。板书设计古冗•喘士尸少不处风#化教学反思春晓教学时我做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我乂让学生说说能用什